常“备”不懈——初中教师之备课策略

蒋咏玲

合理的英语教学并不是教师滔滔不绝的讲述，而是一种具备目的性和计划性的教师和学生间的互动交流。师者，传道授业解惑也。只有在这种沟通和交流的过程当中，才能够有效完成传道、授业以及解惑的任务。尤其是对于当前更加强调活学活用的牛津英语来说，更是如此。教师在备课的过程当中要下足功夫，摸清学生的接受能力，吃透教材当中的教学要点，从而有的放矢地制定好一套教学方案。

一、突破束缚，宏观把握

在传统的教学过程当中，教材已经成为教师头顶的尚方宝剑，导致很多的教师不敢越雷池一步。但是，我们却看到，很多的教材内容和当前的学生接受能力是存在着一定的差距的，二者之间呈现出一种脱节的现象。所以，在这个基础上就要求教师能够有效地吃透教材，将教材所要求的知识点进行合理地发挥，突破教材内容当中的束缚，有效地激发起学生学习的兴趣，从宏观的角度上掌握整个教材。

初中生正处于爱玩的年纪，运动无疑符合了学生的内心需求。教师就可以着手将有关于运动的相关知识引入到其中，还可以加入自身的肢体语言，从而在具体的课堂教学当中能够更加完美地诠释教材当中的内容。例如，在本单元后接-ing模式的知识点当中，教师就可以采用肢体语言将各种不同的运动有效地展示在学生面前，并且配合相关的教材内容，从而使得学生能够有效地明白，哪些是可以后接-ing的，而不可以接动词不定式的。

二、确定目标，逐个击破

教学目标的制定，是整个教师备课方案当中的重中之重。只有确定了一个良好的教学目标，才能够在整体的教学过程当中，做到有条不紊地进行。最后保证班级上的每一个同学都能够获得相应的收获，从而真正地做到因材施教。在具体的制定过程当中，由于不同单元所讲述的内容不同，会有些许的差异。但万变不离其宗，主要包括掌握目标、运用目标、文化目标以及策略目标。所谓的掌握目标，就是学生在经过本堂课的学习之后，所应该掌握的英语文化知识内容。运用目标则为学生在学习之后，应该能够将当天所学的知识，熟练的运用到日常的沟通交流当中。文化目标则是需要学生去了解不同语言中所代表的不同的文化习惯，更好地适应英文对话当中的语境，从而提升英语学习的水平和自身的文化素养。策略目标则是需要学生自我反思的部分，在这一部分当中学生通过对于本节课的学习和之前的学习紧密的联系在一起，更好地培养学生在英语方面听、说、读、写的综合性能力。

例如，掌握目标为：动词+ 后缀-er 构成名词、动词+后缀-or构成名词、在英语构词中，动词加-er或-or变成名词，表示该动作的执行者，此时多指男性；运用目标为：学生能够明确动词后接后缀变成名词的基本要求并可以熟练地运用使役动词make进行沟通和交流。例如：His words make us happy. （他的话使我们高兴。）We made him our monitor.（ 我们让他成为我们的班长。）My mother made me do my homework everyday. （我妈妈使我每天做家务。）明确make后接名词、动词以及形容词的不同表述模式；文化目标为：英文的表述和汉语的表述存在着很大的区别，其中动词和名词的转换很多时候就容易让人眼花缭乱。所以，本课程当中的文化目标则是通过动词名词的转换了解中西方的语言差异，使学生有效地摆脱学英语中的汉语语言习惯；策略目标：通过之前的学习，使得学生慢慢的学会自我的反思。从而有效地找到自身的不足。在学生互相之间的对话过程当中，有效地提升学生的听说读写能力。

三、前后兼顾，举一反三

细节决定成败，所以教师在备课的过程当中，除了要从宏观上整体把握教材，确定一个合理的教学目标框架，还需要对于整体的教学目标框架进行完善，填充血肉，从而促使学生可以活学活用，最后达成整体教学的最优结果。

框架完善的过程主要就包括两个部分即课堂前期的引导工作和教学结束的巩固学习。课堂前期的引导工作主要是为了更好地促使学生能够有效地进入到学习情景当中。以U2为例，在上一节课结束的时候，教师就应该布置学生对于sport有一个相关的了解，从而在讲课的过程当中，通过个别学生积极发言的带动，让更多学生融入到其中。具体的操作过程，教师可以通过多媒体的幻灯片，展示相关的运动图片，让学生尽情地发言，从而将整个课程有效地导入。在导入之后，就可以讲述运动和运动的人之间的关系，也就是动词加上后缀-er/-or/-ress变为名词。在这个环节当中，因为教师采用了先进的多媒体播放设备，并且引领学生感受到不同的运动，就可以有效的激发学生的学习兴趣，同时还可以强化学生的听说能力。

教学内容结束后的巩固学习，则是为了让学生能够将本节课所学习到的知识，更好地合理运用。在当前最为有效的方法主要有两种：第一种是要求学生运用当前所学习到的知识，同学间分成小组进行互相的英文对话，从而打破哑巴英语的桎梏，让学生敢于张嘴说话。与此同时，教师通过巡视了解学生的学习状况。根据大多数学生的表现，得出结论，并且在讲台上指出大部分同学出现错误的地方，进行记忆上的强化。第二种则是以课后作业的形式进行。例如，动词加后缀变成名词，课堂上讲述的是player（运动员）。教师在留取课后作业的过程当中就可以将teacher（教师）、reader（读者）以及singer（歌唱家）等词汇编入，这样就能够有效地提升学生举一反三的能力，对于当前所学习到的知识有一个更好的巩固作用。

英语教学是一门艺术，而教师的备课则是有效地实现这门艺术最重要的一环，也是有效实现课堂教学目标，提升教学效果的最根本力量。教师为了更好地完成自身传道、授业、解惑的目标，就必须要充分地重视备课的重要性，不断地提升自身能力。

（作者单位：江苏邗江教育集团北区校维扬中学）endprint