对五年制高职教学管理实践的思考

杨泽辉 张鹏 亢宇

摘  要：笔者针对高职院校五年制高职学生的特点，结合自己平时在实际工作中的感想、见闻，和教学中的成功事例，归纳出了五年制高职教学管理中一些行之有效的措施，并提出了相应的建议。

关键词：五年制高职;教学管理;交流;沟通

前言：在开设五年制高职专业的高职院校中，五年制高职学生的管理，尤其是教学管理，一直是学校稳定与发展的一大障碍。并且，随着学校规模的扩大和学生数量的增加，这一问题所产生的负面效果越来越明显，直接影响学风和学校的对外形象，进而阻碍学校的内涵发展，甚至危及学校的生存。针对五年制高职学生的教学管理问题，笔者进行了长期的观察和试验，找到了一些解决问题的办法和对策。

一、五年制高职教学管理的现状

A、纪律观念差，自我约束力弱;五年制学生是初中老师眼中的差等生，几乎从来没有被老师重视过，也没有被肯定过，更没有被尚识过。长期以来，这些学生对自已从有希望，到希望破灭，失望，乃至绝望。在高职课堂上以迟到、旷课、课堂玩游戏、睡觉、说话、开小差等行为表示对老师的反对，和对自己的肯定，便是他们最直接的选择。

B、责任意识差，自控能力弱;五年制高职生年少无知，他们对成人社会的反对也包括对自己的不负责任。除了课堂上与上课无关的活动以外，上课不带书，不听课，课后不写作业或抄作业也是他们的骄傲。而这对于他们来说也根本没有什么，是完全正常的，有充分的理由的。

C、个人素质差，心智能力弱;五年制高职学生不学习，对自己不负责任，或者没有责任意识。这些情况对老师的教学管理基本影响不大。但一些学生不服管教，不怕管教，不让管教，不屑管教，不敬老师，不怕老师，报复老师，敢打老师，却对老师进行正常的教学，哪怕仅仅是维持课堂纪律，或是善意的提醒。这个状况使得不少老师不愿意给五年制高职学生上课，或是只“教书”，不“育人”。甚至连领导都“头疼”，不愿意给五年制高职学生上课。曾经有两位中层干部给五年制高职学生代课，时间不长就放弃了。另有一名干部给五年制高职生上课也是每天倒计时。

二、五年制高职教学管理的案例

A、代课老师和辅导员配合;在一段时间，笔者与一位辅导员相互约定，以同样的标准要求和管理学生。笔者给学生布置课外学习任务后，告知辅导员。辅导员也以同样的学习任务要求学生，并监督其实施。结果，在班干部的具体监督下，该班学生每天都在认真地完成作业，效果很好。

B、代課老师和学生交流;在同一个班，有一位学生A在课堂上捣蛋，还顶撞老师。笔者觉得该生性子直，脾气大，如果勉强管理可能会适得其反。于是，笔者找到了其代课的另一个班，与该学生关系较好的一位同学B。笔者与B学生聊得较好。B学生得知笔者的困难后，当即表示愿意给学生A做工作，帮助老师。随后，笔者再与学生A坦诚交流，得到了该学生的理解和支持。此后，该学生再未在教学管理中捣蛋。

C、学生对辅导员要求的执行;该班辅导员责任心强，对学生要求严格。她对所带班级的学生要求，从日常纪律和学习任务都非常细致。小到上课开小差，作业未完成;大到顶撞老师，打架斗殴都有明确的处罚标准。要么罚抄《学生守则》，要么罚款、扣留个人物品，要么与家长谈话，要么回家反省。且不论这些纪律的合理性。

三、基于教学管理实践的启示

A、老师和学生的交流是基础;了解学生是爱的基础，老师只有用爱心去和学生交流，把看似无法实现的师爱以“朋友之爱”表现出来，才能得到学生的理解和支持，才能消除误解和分歧，才能使学生听话，最终取得教学的成功。教育是天底下最崇高的事业，也是爱的事业。没有爱就没有教育，同样，没有爱心的教育也只能是失败的教育。而向学生表示爱心的最有效的方式，就是经常交流。

B、代课老师和辅导员的沟通是关键;辅导员是在第一线从事学生工作的组织者和教育者，在学生教育上至关重要。五年制高职学生一般都存在学习动力不足，行为习惯差，守纪意识淡等弱点，要求我们的管理活动必须做到从点滴抓起，严格规范，否则难以奏效。代课老师和辅导员只有经常进行有效沟通，课内课外齐抓共管，才能切实教育好学生，才有希望使学生成才。绝对不能以平时用时过多为由，在某一时段、某些环节放弃沟通，导致一些意外事件的发生，而给自己留下深深的遗憾。

C、职能部门的支持是保障;学生在校教育是一个系统工程，学校各部门要齐抓共管，形成合力，才能收到较好的效果。教务、学生两个部门不仅要严格要求教师和学生，而且要在学生教育中为教师合理施教、成功施教提供支持，避免对立情绪的产生，防止挫伤教师的积极性和主动性。

结语：基于五年制高职学生在课堂教学中的种种问题，为了在学校扩招的同时保证教学质量。代课教师、辅导员，以及各职能部门必须转变“一管了之”的工作作风，切实从关心学生、爱护学生、重视学生成才的角度出发，多交流、多沟通、多理解、多支持，形成积极有效的育人文化和工作作风，树立自身品牌，才能使所在院校在激烈的市场竞争中创出一片天地。

参考文献：

[1] 党圣鸣，任嵘嵘，邢钢. 基于灰关联的学生管理型教师胜任力评价模型研究[J]. 西北师范大学学报. 2009（2）.

[2] 马万顺， 张丽. 关于高职学生管理中“严”与“爱”工作方法的思考[J]. 中国校外教育. 2011.（2）.