加强高职语文教学实用性的探讨

汪 艳

摘  要：改革开放以来，人们的传统观念逐渐发生了转变，高职院校发展的形势变得越来越好，越来越多的人认同高职院校的教育，越来越多的人需要高职培养的人才。高职院校是高等教育中的一种特殊院校，它的目标是定向培养专业的技术人才，来提高就业率为核心内容的实用型学校。因此，高职院校的教学要以实用性为主，关注理论知识要与关注学生的动手操作能力相结合。高职院校的语文教学是高职院校的一门基础课程，应该同时拥有这个特点。本文基于高职语文教学的特点与教学目的，论述教学实用性的必要性。

关键词：高职;语文教学;实用性

一、高职语文教学的特点和教学目的

（一）高职语文的教学的特点。高职的语文与一般的高校的语文是一样的，它们都是语言积累与表达能力的学习过程。尽管我们每个人都具有基础的汉语表达，但是并不是每个人都具有“语文能力”。语文课程是古代文化与现代文化的融合，是中国与外国语言文化之间的碰撞与交流，是各门课程知识的学习基础与各种能力取得的保障。能够让人更准确地表达自己的思想，从而达到某种目的;能够进行交流，促进社会的进步;能够传承中国文明，延续古典文化;能够推进科学进程，促进科技的进步。此外，语文能力也代表着我们进行学习的能力，如何对知识点进行准确的理解，如何才能使知识点与实际更好地结合，这些问题在语文的教学过程中都会涉及到。因此，尽管语文课看起来与我们的专业课不具有任何关系，但却是我们进行专业课学习的基础，是我们提高自己能力的保证。

（二）高职语文的教学目的。高职语文的教学目的不止是要掌握知识点，而是要学会直接运用知识点，是基于掌握知识点的一种更高层次的掌握。所以说高职语文的教学目的，也不止是学生背诵课文，或者是记住诗词歌赋，而是把语文的字词句、准确的段落和格式、或者是语言的准确表达。这些实际运用的内容才是高职的语文教学的目的与重点，在教学过程中要重点对待。

二、创新教学模式

高职的语文课所安排的教学课时不是很多，不能够像中学时语文教学时那样逐篇的进行讲解和分析，所以，教学模式采取专题讲座的方式以点带面、 师生之间进行互动、学生通过思辩求证来进行教学的模式比较可取。把所选择的“文学作品” 作为实例，将教学任务划分成若干个专题， 紧紧围绕着一个中心观念，或者是学生切合自身实际情况， 将文学艺术作品所依托的文化背景作为底衬，能够在课堂里进行生动讲解与描述，这样才能有助于培养学生形成正确的人生观与世界观。 以此同时，还可以适当的增加学生的讨论研究课。教师应该改变“一言堂”的教学模式，把教学内容设计成一些专门的研究性课题。 老师在课堂里应该大力支持和鼓励学生从许多角度来思考问题，尤其要肯定和鼓励那些勇于提出和教师观点不一致的学生，之后带领别的学生一起进行研究，总结出正确的结论。日常生活中，教师更要特别关注热门的文化现象， 延伸到课堂教学中，可以采用分组、辩论、设置情景等形式进行讨论，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维，从而提高学生综合素质。

周彬琳与杨丽娟共同主编的高职《大学语文》教材，就是根据“重视学生基础教育、突出高职特色、着眼于素质教育、体现当代特征与教学改革的要求”的原则，从而打破教材只以文选为主的教学模式，将文选和文学知识、写作知识与口语知识相结合起来，从而形成一个完全的有机整体，来完善学生知识与能力结构，为学生能够更好地学习语文知识与专业知识提供了有利的条件。

三、教学实用性在高职语文教学中的实践

（一）巩固语文知识的基础。高职的学生在文化课上普遍要弱一些，想要在语文教学上取得好的成绩，就要将自身的语文基础知识巩固好。教师可以在平时的教学过程中，要注意涉及语文的基础知识。在教学的过程中，也要注重语文的基础知识的熟练程度，注重检查自身的学习质量。高职的学生在基础知识的掌握方面，没有足够重视，老师要强调这些方面，给学生树立起基础提高的观念。 利用课堂与考试来督促学生的语文基础知识学习，要不断修改对语文的基础知识的认知。

（二）结合专业课，增加语文教学的实用性。在专业课上，对文献的理解与对专业术语的理解和运用，这些都能够用到语文学习中所学到的知识。比如说语文教学中有文献格式教学内容，这对于学生完成专业性的论文和专业性的文章有帮助。实际上，语文对于各个专业课的作用是“默默无闻”的，研究多个方面，但是却不容易让人发现。部分人对于新的知识理解能力很好，但是部分人却不能让人满意，原因就是语文知识的熟练程度不一样。老师在进行教学的时候，要把语文知识与学生在意的专业课相结合，提高学生学习的积极性，提升学生语文学习的质量。

应用文是人们交流信息、处理事务、联系工作、洽谈业务等经常使用的一定的文字工具。加强应用文教学是满足学生走进生活、贴近实际应用需要的重要途径之一。从广告到项目策划书、从摹写经济合同到可行性研究报告、从写求职信到工作总结等，培养学生具备一定的在日常生活学习和运用语文的基本能力。

（三）提供学生展示自己能力的舞台，提高学生学习语文知识的积极性。无论是哪个专业的学生，应该都会有喜欢语文和热爱语文的學生。老师可以凭借这些学生的能力，提供他们展示自己的舞台，进而带动别的学生学习语文知识的积极性。像举办作文比赛、演讲比赛和辩论赛等，经过学生将语言的应用来体现语文知识学习的重要性。要特别注意的是，在举行辩论赛时，可以将学生所学习的专业作为主体，来进行专业知识比赛。这样既将语文与专业知识结合在了一起， 又让学生在相互鼓励中不断成长。将语文爱好者组成一个课外小组，来承办与语文有关的活动，凭借丰富的语文知识提高学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂的学习效率。

（四）改变语文教学的出发点，采用以学生为主体的实际教学。学生不重视语文知识的学习，是因为他们没有发觉语文在我们生活中的应用。这也是因为，教师把应付考试当作语文的出发点，对于高职的学生来说，他们自身基础薄弱，语文知识的学习是一种负担，他们没有学习的动力。所以老师在教学时，要更改语文教学的出发点，把出发点变成解决日常生活中的问题，想要更好地自我提高和更好地与别人交流，老师可以创设求职竞聘模拟情境，让学生收集有关信息，制订应聘计划，学着书写应聘信与求职简历，而且要求学生能够大方得体应对。深入进行“活动组织”创设，要求学生能够掌握会议程序、会议通知、会议纪要、邀请信、产品说明书等，这种教学方式让学生在以后就业与工作中能够得心应手。

总之，高职院校的语文教学不是形象工程。经过对学生进行专门的培养让他们能够掌握写作方面的知识，在日后的工作岗位上游刃有余地处理问题做好铺垫，这就是高职院校语文教学的实用性意义所在。学习语文不是为了考试，而是一种积极的生活态度与能力。高职院校的语文教学要注重实用性，更要把语文知识与自己的专业更好地融合，从而促进共同进步。

参考文献：

[1] 左玮.让语文课荡起涟漪——对高职语文教学改革的思考[J].成功（教育版），2010，（6）：46.

[2] 李鸥.关于高职语文教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：23.