艺术造型基础类课程的教学模式改革研究

李传军

摘要：本文通过对国内外术造型基础类课程的教学模式的现状分析，来说明我国艺术造型基础类课程的教学模式改革的必要性，并总结出教学模式改革的具体措施。

关键词：艺术造型基础；教学模式；改革

一、国内外相关研究现状分析

在国内，中央美术学院院长潘公凯教授在“2011第三届国际艺术与设计学院院长高峰论坛”中提出了艺术造型基础教学中多向发展模式的应用对学科发展和专业方向拓展的重要性。中央美术学院造型基础部主任高天雄教授在《如何认识艺术造型基础教学的继承与发展》中指出当代艺术造型基础教学需要运用建立在共性基础上的多向发展模式。靳尚谊先生提出研究表现性造型，不研究它的基础的东西，是不可行的，搞不好再现性造型基础的东西，表现性造型基础是不可行的，两者是要共同多向发展的。中国美院现任院长许江指出中国艺术造型基础教育发展的关键是与“再现性造型基础教学”和“表现性造型基础教学”两大体系拉开距离，建立和应用艺术造型基础教学的多向发展模式，建立对新一代青年有吸引力和说服力的基础方法论。

在国外，美国芝加哥美術学院院长Tony Jones（托尼·琼斯）（2011）指出艺术造型基础教学面临变革和重新界定，艺术造型基础教学存在差异性，要寻求共通性，达成共同核心，就需要在基础教学中应用多向发展模式。英国和澳大利亚的艺术院校的艺术造型基础教学更加重视与现代技术的结合，发展了艺术造型基础教学在新媒体时代存在的多元形式，应用了艺术造型基础教学的多向发展的模式。

就目前的研究现状看，国内的艺术造型基础教学实践正在突破传统的再现性造型基础教学模式，尝试发展结合表现性造型基础教学多科性的多向发展模式。国外的艺术造型基础教学在重视表现性造型基础教学与新媒体结合多元化的同时，通过艺术造型基础教学多向发展模式的应用，寻求艺术造型教育的共性基础。通过研究我们发现多向发展模式在艺术造型基础教学中的应用，既体现了再现性和表现性造型基础教学的共性，又发挥了其它教学模式的优势，极大地提高了教学质量。这就促使我们思考如何转变现行的艺术造型基础类课程的教学模式，在教学实践中更大限度地推广和应用适合艺术设计专业学科发展和专业方向拓展的多向发展模式。

二、对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

（1）通过多向发展模式在艺术造型基础类课程教学中的应用研究，可归纳多向发展模式在实践教学中存在的问题和优势，明确教学多向发展模式的应用的发展方向和思路，探求提高艺术造型基础类课程教学质量的方法和途径。

（2）将艺术造型基础类课程教学中多向发展的教学理念引入实践教学中，有利于拓展和突破固有的教学模式和理念，提高以人为本的教学意识，推动艺术设计专业学科发展和专业方向拓展。

（3）在艺术造型基础类课程教学中应用多向发展模式的同时，可开拓更加宽广的知识层面，积累丰富的实践经验，能为广大高校的艺术造型基础类课程教学提供一个可资借鉴的样本。

（4）本研究将以全新视角对艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用进行了较深层次的研究，这对探讨艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的有效实践具有探索意义，并且对相关师生在教学过程中充分掌握艺术造型基础的传统和规律，以及今后的艺术设计创作都会起到重要的指导作用。

三、艺术造型基础类课程的教学模式改革的实施措施

1.具体研究内容或对象：

（1）艺术设计专业中艺术造型基础类课程教学模式的现状和问题研究

当前，我国各高校的艺术设计专业的教育处在快速发展的过程中，艺术设计专业的学生数量也在急速膨胀，学生的入学前接受的基础教育各有差异，水平表现也参差不齐，而现行的艺术造型基础类课程教学的专业设置与教学体系主要表现在两种模式：一种是以传统的再现性造型基础教学为主的教学模式，这种教学模式强调学生基本功的训练，注重艺术造型基础规律的学习，比较容易忽视学生的认知的主体作用和个性发展的需求。另一种是以表现性造型基础教学为主的教学模式，这种教学模式以学生为主体，强调对学生的创新思维和能力的认识，在教学过程中易忽视对艺术造型基础规律的把握，导致学生不能快速准确地表达自己的创新想法。现行的艺术造型基础类课程的教学模式虽然在教学过程中会渗透结合两种模式的多向发展，但实际上教学内容的主体还是偏向单一的模式。

这两种教学模式的单一发展，已经无法满足现代艺术设计教育对培养开放型、创造型、思辨型，同时具备较强实际表现能力的艺术设计人才的要求。因此艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用在艺术设计教育中就凸显的尤为重要。

（2）探讨艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用在艺术设计专业教育的优势

艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用可充分把握其它两种模式的优点，在注重学生基本功的训练和艺术造型基础规律把握的同时又注重创新能力和开拓思维的能力，最大程度地调动了学生的学习积极性，而不会因为自己在某一方面能力的缺失而失去学习的信心，并能在学习过程当中发现自己的长处，通过教师多向发展的引导，逐渐弥补自己的缺点，因此艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用在实践教学中对于培养学生的综合能力具有指导意义。

（3）艺术造型基础类课程教学的多向发展模式在实践教学中的应用途径与方法。

本课题将根据艺术设计专业的发展的转变，以及学生个性发展的需要，灵活地推动多向发展模式的应用。依据本校的教学实践，运用已有的基础理论知识，针对艺术造型基础类课程教学中多向发展模式应用的实际问题，探寻有具体实用目的新知识、新的教学途径和新的教学措施。在实践教学中以个体或以团体为单位，将有类似个性的学生归类引导和培养，把握个性发展和共性基础之间关系，或引导共性基础训练能力强的学生发展个性，或反向引导个性能力发展强的学生进入共性基础的训练，顺水推舟，因势利导，在充分保护每个学生的个性的同时，培养他们艺术设计的综合能力。

（4）艺术造型基础类课程教学多向发展模式在实践教学中的应用效果进行研究。

从切实提高教学质量出发，通过调研、计划制定和实际操作运用，在理论上追求不断完善和丰富，在具体实践中着眼于学生的发展，总结艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用所体现出的优缺点，并根据课程教学现状，提出解决问题的方法和途径。把艺术造型基础类课程教学多向发展的基础理论知识转化为切实可行的教学方法，改进和突破现有的艺术造型基础类课程的教学模式，进一步提高艺术造型基础类课程教学的多向发展模式在实践教学中的应用。

四、艺术造型基础类课程的教学模式改革的实现目标

（1）通过实证实例研究，总结多向发展模式在艺术造型基础类课程教学的应用中体现出的优势和问题，提出解决问题的方法和途径。

（2）通过探讨艺术造型基础类课程教学的多向发展模式在实践教学中培养学生的综合能力的作用和指导意义，分析出艺术造型基础类课程教学的多向发展模式在艺术设计的不同专业领域中体现出的优势。

（3）较深层次地探求艺术造型基础类课程教学中多向发展模式的应用，发现更加宽广的教学思路，在教学实践中培养学生的知识构建能力和综合运用能力，以适应现代艺术设计的基础教学和应用的需求。（作者单位：江西科技学院）

参考文献：

[1]（日本）竹内敏雄.美学百科辞典.湖南人民出版社.

[2]李栋.试谈绘画性素描与设计素描的差异性山.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（1.0）.