“导学”课堂模式中教师的作用

金庞

笔者以为教师在“导学”中的作用应该表现在以下几个方面：

以课堂角色的改变导引学习方式改变 “教师提出问题导引学生自学——学生自主学习、小组合作交流——学生在班级展示交流成果——学生质疑、研讨新问题”，“自主导学”课堂模式规定了教师的角色，教师不再是课堂的主宰，只是一名组织者、参与者。随着教师角色的转变，学生的学习方式自然也就发生了根本的转变，由原来被动的听、记，变成了学习的主人，变成了课堂的主体，变成了能独立自主学习，能在同伴面前展示自我价值的独立体。

传统课堂中教师是课堂的“话霸”，因为他对知识具有绝对的占有权，所有练习、考试试卷的答案都在老师手中，学生没有自主学习的机会，没有讨论的机会，没有自我价值认可的机会，新的课堂模式下课堂角色发生了根本性的变化，学生在自主学习时可以用参考书，课外预习时可以在网上查阅资料，有疑问时可以同伴间研讨，在这样的课堂模式下，学生的自主学习能力得到了培养，学生查阅、借鉴资料的能力得到了培养，学生的合作能力得到了培养，更重要的是学生的价值得到了认可，在认可中自我提升的愿望更强烈，并且在与同伴的交流中，能自觉发现自身的不足，得到及时、有效的补救。

以文言文教学为例，传统课堂中教师总是先介绍作者、写作背景，释题。现在，学生可以借助参考书并可以网上查阅资料。传统的环节在新的课堂模式中自可省去，而且学生自主参考或查阅获取的信息比教师在课堂中几分钟讲解获取的信息量要大得多。原来教师要讲解重点词的意义或用法甚至逐句翻译，现在学生通过结合注释、借助参考书、借助网上资料，基本可以解决文字障碍，即使有疑问也可在小组讨论中或班级质疑中解决，剩下的就是对重点词句解释的识记。当一篇文言文通过学生自主学习解决文字障碍后，文意的理解也就水到渠成了。即使有些因为学生的积累原因而导致理解的障碍，经教师适时的点拨也就能全面理解了。

以有价值的问题导引学生学习能力的提升 “自主导学”课堂的关键是教师“导学”，教师在课堂中，不仅是组织者、参与者，更是引导者、促进者。在学前，教师要以“问题导入”，引导学生有目标、有质量地学习、研讨，在学生的交流展示中以“问题生成”促进学生更深入的学习、思考，在学后以“研究性”的课题吸引学生更广泛的学习、研究、实践。“学前提出问题”，“学中生成问题”“学后研究问题”，“问题”是学生自主学习的核心，教师提出有价值的问题是组织学生课堂学习的关键。

那么，什么是有价值的问题？以课堂导入的问题为例，笔者以为，首先，问题不能源于参考书。不是说参考书上的问题无价值，而是说这种问题在学生的学习中无价值，因为学生在自主学习中可以参照各种参考书，那这样的问题学生迅速就能找到答案，这样的学习就是应付的、肤浅的、形式的。其次，问题不能过细、过多、过简单，或者过大、过深。过细，忽略了对文本整体的把握；过多、过简单，课堂组织繁琐，耽误的时间多，学生思考肤浅；过大，学生无从下手；过深，超出了学生的知识、能力积累，学生的自学、小组合作学习就难以进行，不仅浪费时间，学生的学习热情还会受挫。再次，问题不能直指文章的主题，这样的问题往往过深，学生难以把握，更重要的是学生在对文本的学习中会忽略过程，忽略细节的研读，忽略更多有价值问题的探究。因此，有价值的问题应该是源于文本，基于学生的认知，有一定难度，引领学生在思考完该问题后逐渐走向文本的核心。这样的问题设计，能培养自主独立学习能力，更重要的是能引领学生真正走进文本，品味细节，掌握阅读方法。

再以课堂中生成的问题为例。学生在完成教师的导引问题后，会生成新的问题，这是教师导引学生向文本深度探究的契机。有了源自学生通过自主学习、研讨发现的问题，学生探究问题的热情会高涨，解决问题的能力也会逐步提升。同时，学生的课堂回答也不可能尽善尽美，也许还会出现大的偏差或者争议，这时教师适时的提问、引导，显得更为重要，因为这样的问题往往直指学生思维的核心，能帮助其改变思维（考）方法或纠正其学习方法。教师在整个课堂教学流程中，不仅是组织者，参与者，更是促进者，教师在课堂要因势利导，要根据学生的学情变化及时调整教学方案，注重课堂问题的生成。这样，才能实现学生深入、有效地学。当教师发现学生在小组讨论或课堂展示中出现对文意理解的偏差时，教师要有有价值的表达；当学生在课堂中学习中生成新的疑问时，教师要有明确的回复；当课堂中出现观点分歧时，教师在肯定各方思考的价值时，也要及时明确自己的观点，并且要是主流的观点。比如对“屈原的死与司马迁的生”问题的讨论，多数学生认为“好死不如赖活，屈原死得不值”，这时教师就不能没有表达，教师要引导学生深入地思考“屈原之死的价值”，从而有效纠正“以现代人的观念评价古人，以世俗的功利式的思维来套精神的信仰式的追求”思考的不当，这样学生的“学”才不是表层的、功利的，学生对历史人物的理解会更深入。教师在课堂中有效的引导不仅能让学生学会习得主流的观点，提升精神价值，更重要的是一种思考方法的掌握和能力的提升。

[作者通联：江苏邗江中学]