浅谈如何建立军校大学生心理和谐教育制度

杨琼 梁婧

摘 要 军校为建设和谐社会贡献了自己的力量，但是由于各种因素，造成军校大学生相较于普通高校学生体现出了更多的心理问题，对军校大学生心理健康造成了严重影响。本文主要分析了心理和谐起源与内涵，军校大学生心理问题，军校大学生心理和谐教育基本原则，建立军校大学生心理和谐教育制度的措施。

关键词 军校 大学生心理 和谐教育制度

中图分类号：E251.3文献标识码：A

How to Build Military College Students' Harmonious

Psychological Education System

YANG Qiong， LIANG Jing

（Anti Chemical Command and Engineering Institute of the Chinese People's Liberation Army， Beijing 102205）

Abstract Military colleges contributed their power to build a harmonious society， but due to various factors， resulting in military college students compared to students in colleges reflects a more psychological problems than on the mental health of military college students had a serious impact. This paper analyzes the origins and meaning of psychological harmony， the basic principles of military college students' psychological problems， military college students' psychological harmony education， and measures to build military college students' harmonious education system.

Key words military college; college students' psychology; harmonious education system

1 心理和谐起源与内涵

美国积极心理学提出了心理和谐概念，提议采用对人自身力量与优秀品质有效激发帮助人们挖掘自身潜力从而得到很好的生活。国内学者很快对积极心理学的教育理念进行了借鉴。在社会主义和谐社会建设过程中人的心理和谐已经成为题中之义，对个体心理和谐水平不断提高，需要积极开展心理和谐教育工作。根据国内外学者的研究成果可知，心理和谐教育是指利用可以使人自身内外部之间保持一种和谐的状态，有效协调知、情、意和行，对自身的潜力和积极因素充分挖掘，激起内在的优秀品质，实现人的内心平和，进一步推动人和人、人和社会之间的和谐教育。

2 军校大学生心理问题

2.1 很难适应军校环境造成的焦虑情绪

艰苦的军事训练，严格的各项管理，各种条例规范的行为表现，高要求的学习成绩等，需要军校大学生尽快与新环境相适应并积极转变角色，也就是从高中生转变为大学生。他们需要具备极强的生活独立性，能够吃苦耐劳，迅速培养出军人的服从意识。新进入军校的大学生面对巨大变化的环境，客观上要求他们整体进行调整，才能够与军校环境完全适应。而军校大学生独生子女很多，平常生活环境十分舒适，缺少生活历练，人际沟通和生活自理能力极弱。

2.2 人际交流不畅带来的孤独感

军校大学生强烈希望人际交往，他们利用各种方法扩展交往范围，得到朋友的承认与接受，进一步达到心理尊重的需求和归属感。虽然拥有美好的交往期望，但是在实际生活中，由于各种因素一些大学生在交往过程中会碰到一些问题，致使沟通不顺。有些因为缺少社会交往经验而交往不善，有些因为自傲对交往非常不屑，有些因为自卑恐惧无法开展正常交往，还有一些受到了人际错觉的影响，而无法有效开展交往，这些问题都在一定程度上导致了人际交往问题，因此很难被理解和接受，形成封闭心理，时常由于孤独而产生困惑。

2.3 错误评价自我形成的自卑感

军校大学生是经过严格挑选入学的。他们进入军校之后，很快发现附近强手如林，很多人被削弱了学习优势甚至这一优势消失，需要重新面对排列组合学习成绩的局面。他们入学初期的优越感很快消失取而代之的是危机感，这一变化的学习地位越是激烈，形成的心理落差也更大，其中一些学生无法按照环境特点对自己的认识积极调整，无法对这一情况进行适应，形成了深深的心理失落。也有一些学生面在对严格的组织纪律、军事训练要求时，由于与规范不符合而时常受到责备，导致他们的自我评价逐步从自信转变为怀疑甚至是自卑，这些消极态度容易产生很强的自我否定情绪。

2.4 抵抗挫折准备不充分

军校特别是军校中的优秀学生很多，竞争异常激烈，军人的荣誉感更是加剧了这一竞争程度，部分学生本身做的很好，但是在很多的竞争对手中不能脱颖而出，进一步形成被人忽略或者落后的挫败感。有些大学生面对学习成绩不理想、落选班干部、人际关系不和谐等困难时，通常很难接受，认为这是不应当发生却又出现在自己身上的倒霉事情。这一不正确的绝对化理念容易造成他们片面极端的对待问题，认为学校生活存在着很多消极的内容，容易产生悲观情绪。

3 军校大学生心理和谐教育基本原则

3.1 主体原则

充分对大学生的主体位置积极尊重，并且在发挥学生主体功能的同时体现教导员的主导作用，这是教育的重要原则。现代教育的具体要求不但注重培养目标，还应当紧抓培养主体，加强统一目标和主体。就心理与和谐教育目标来讲，本质就是对大学生的成长与发展有效促进，而大学生在成长过程中存在着客观规律，因此从基本上分析大学生成长是一种自主认知的过程，教育者只有充分了解大学生心理特点以及个体价值发展所需的条件，鼓励学生通过主体身份参加教育活动，才能指导他们利用科学的调适方法对自身的心理有效维护，促使心理和谐发展，最终实现成长发展的目标。

3.2 整体原则

心理和谐教育工作具有系统特点。正是这样，建立心理和谐教育制度应当充分尊重大学生心理有机整体性，整体考察大学生的心理问题，构建心理和谐教育制度，有利于利用军校的心理和谐教育制度推动大学生健康发展心理素质，进一步提高大学生道德水平。综合来说，在建立军校大学生心理和谐教育制度中，必须坚定系统的整体性。正是由于军校大学生心理和谐教育属于完整的对象个体，对象个体的心理又属于一个有机整体，所以，军校大学生心理和谐教育应当将完整统一的个体心理，大学生个性心理特点等协调发展作为基础，科学分析心理问题产生的原因;另外，虽然教育拥有独立的各个机制，但是彼此又同属于一个整体，有利于最大化实现整体功能。

3.3 实践原则

学生获得知识、科学利用知识、调试和发展自身心理的关键措施便是实践教学。心理和谐教育制度的重要实践内容是围绕心理学知识的心理调试和素质培训，重点对学生自身心理健康积极维护的能力与推动心理发展能力进行培养。因此，在建立军校大学生心理和谐教育制度过程中，不但强调建立传授心理知识的教育制度，还要主动帮助学生灵活利用知识，学会对自身心理状态有效调节与优化。在教育实践中，不仅能够促使大学生获得心理知识，还鼓励他们利用心理学知识对自己的心理问题有效解决，达到推动心理和谐教育发展目标。

4 建立军校大学生心理和谐教育制度的措施

4.1 建立心理和谐教育体系化制度

心理和谐教育体系化制度，具体是指军校全面、系统的有组织、有计划的对大学生进行心理健康教育，这也是建立军校大学生心理和谐教育制度的基础。综合来说，具体措施包括：（1）建立心理健康教育系统化课程。军校应当在设置军人心理学课程的前提下，安排与心理学相关的选修课程，或者是对应的讲座专题会，促使大学生充分掌握对心理健康有效维护的知识，帮助他们客观认清现实、正确作出自我评价，科学处理生活问题。（2）建立心理健康档案。大学生的心理健康档案包含了个人具体情况、性格、心理健康情况、个人特点等测量心理结果，教育管理过程中应当注意的问题，学生心理情况的研究等。建立心理档案主要是为学生提供心理健康指导，另一方面，也可以为教育管理因材施教提供了详细的科学材料。（3）建立心理咨询工作系统。科学的心理咨询，可以帮助学生排除心理压力，消除心理矛盾，改变不科学的行为，提升心理素质。

4.2 建立协调心理和谐教育制度

心理和谐教育的协调制度，主要是指在对心理教育工作重要性积极认识的前提下，将心理和谐教育作为系统工作进行管理，积极建立学校各个部门协作配合的网络工程，对各负其责的领导工作制度不断完善，真正提高心理教育的实效性，这也是建立军校大学生心理和谐教育制度的前提。具体包括以下几点，第一，构建对应的心理和谐教育协调工作机构。这些机构实施的是领导专项负责制度，以便保证有效、继续开展这项工作。同时配置一定的专业心理指导人员;第二，构建全体人员心理和谐教育协调制度。心理和谐教育协调工作应当在每一个指导人员上贯彻落实，并且在教学和行政管理中积极渗透，做到以心理学指导人员为主，并且向其他政工人员扩大，实施多元化组合，各个人员按照工作性质，从各个角度推广工作，利用协同合作，达到整体优化学生心理和谐教育工作的目标。第三，构建一般化的心理和谐教育协调工作系统。为了保证全面开展与实施心理教育协调工作，军校应当构建心理教育系统思路，除了必需的心理知识教育之外，还应当构建入学心理教育、各个年级心理健康教育的工作系统，积极推进心理教育工作。

4.3 建立强化心理和谐教育活动制度

强化心理和谐活动的制度具体是指教育者利用安排一些活动，对学生心理问题积极解决，提升心理素质，进一步加强他们为了达到心理和谐状态而积极提升心理承受能力的目的，这也积极扩展了军校大学生心理和谐教育制度。实践活动是新型军校大学生的心理和谐教育方式。心理实践活动促使大学生在活动中培养自信，学会与人交流，调节心理状态，努力解决心理矛盾，有效延伸了课堂心理教学。应从以下方面着手：第一是组织团体心理培训。团体心理培训是与青年特点相适合，通过团体成员共同参与活动的形式。通常可以利用团体培训、角色扮演等形式，帮助学生充分体会到心理调节的技巧。第二是举行心理健康活动。当前，不少军校设置了心理健康活动，形式各样，帮助学员更好的理解心理学知识，深刻认识到自身的潜力，提高自我教育能力。诚然，为了顺利开展心理健康活动，培训心理工作人员也是关键的工作。大学生之间拥有很多的相似性，因此他们之间容易形成极大的吸引力，内心更容易靠近。军校有目的性的培训心理辅导人员，能够更好的开展心理和谐教育工作。

5 结束语

军校大学生心理和谐是建设和谐校园的关键内容，也是达到社会和谐的重点。把心理和谐教育与军校大学生心理健康互相结合，可以为军校开展心理健康开辟新的道路。

参考文献

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[2] 孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2009（5）.

[3] 欧阳永忠.大学生道德心理和谐教育论要[J].学校党建与思想教育，2011（11）.