浅论Coursera 对我国精品开放课程的启示

张亨国，张梦纯，方 旭

（兰州大学教育学院，甘肃 兰州 730000）

0 引言

开放教育资源（Open Educational Resources OER）运动在教育全球化和信息化的背景下愈演愈烈，而作为其十几年质性演变的成果——MOOC（Massive Online Open Course）大规模在线开放课程［1，2］无疑已经在教育界掀起了“一场数字海啸”［3］。我国正在建设的精品开放课程是具有中国特色的大规模在线开放课程，MOOC 与精品开放课程的目标极为相似，通过对优质教学资源的共建共享，使得知识成为人类共同的财产。

1 MOOC 发展历程

2001 年美国麻省理工学院（MIT）实施开放式课件项目（Open Course Ware OCW），将学校开设的所有课件资料上网并免费提供给世界各地的学习者。2002 年，联合国教科文组织提出了开放教育资源，通过信息技术向学习者提供基于非商业用途可被自由免费查阅、参考或应用的各类教育类资源。2008年MOOC 作为开放教育资源运动的新发现、新突破在教育领域出现，MOOC 是由加拿大学者Dave cormier 与Bryan Alexander提出［4］，以CCK，MobiMOOC 等课程为代表，主要基于关联主义的学习理论，也被称为cMOOC。2012 年以Coursera，Udacity，edX 为主要推动力的新型开放课程类型xMOOC 在教育领域引发了一场教育风暴，为教育界打开了一个新视角。

2 Coursera 平台概述

2.1 简介

Coursera 成立于2012 年初，是由达芙妮·科勒（Daphne Koller）与安德鲁·吴（Andrew Ng）共同创办的［5］，旨在同世界顶尖大学合作，免费向学习者提供在线课程［6］。到目前为止，Coursera已经是世界上最大的MOOC 平台，它与110 所知名大学合作，创设了723 门学习课程，提供给任何人可学习的免费在线公开课程。笔者通过参加Coursera 部分课程的学习，认为该平台不仅对我国正在进行的开放课程建设具有参考意义，同时也可以成为高校师生终身学习和自我学习的重要途径。

2.2 课程设计模式的特征

笔者根据自己的专业和兴趣注册并跟进了Coursera 平台上的几门课程，根据对这几门课程的跟踪学习，对其课程设计模式有深刻体会，总结如下：

（1）在线学习的有效性：在线学习在终身教育领域发挥了重要的作用。事实上，美国教育部最近发表的一份报告指出，“使用在线学习（无论完全在线或混合）方式的班级平均要比仅使用面对面教学的班级取得的学习效果更好”。

（2）视频设计的人性化：Coursera 的教学视频长度平均限定在10 分钟左右，有助于学习者在短时间内进行高效学习，满足碎片化交互学习需求。在授课视频中采用程序教学法，该教学法是由美国著名教学心理学家斯金纳提出。在Coursera 平台上，各所学校和机构的教学者按照其对学习过程的理解把学习内容分解为几部分，按照一定顺序将内容排列起来，在每一部分中提出问题或测验，要求学生做出回答与解释，然后核对答案，在解释正确以后继续下一部分的学习。学生通过观看简短课程录像，回答交互问题，完成学生互评作业，并且与同学和老师一起交流。在学习过程中，学生可以自行决定学习进度，按照自己最适宜的速度进行学习，由于有自己的思考时机，学习较容易成功。

（3）互动环节的多样性：Coursera 充分利用社交软件为师生提供大量的互动方式。如Coursera 的Course Wiki 平台，它向学习者呈现教学的内容、笔记、问题以及相关资源，并开发协同编辑功能。而随着网络技术的不断发展，论坛、博客等都为师生学习心得、学习问题的交流讨论提供了有效途径。同时，同一城市的学习者还可以自发地组织参加线下见面会，进行交流学习。

（4）评价方式的多元性：在许多课程中，最重要的作业往往不能够由计算机来进行评分。Coursera 平台使用互评作业的方法，即学生可以进行互相评分并给出反馈意见。这种方法在很多研究中被证明是有效的，它不仅能够提供准确的评分，而且评阅他人作业的经验对学习者而言大有益处。学习者互评的目的不在于打分，而是为学习者提供一个从同学中获得建设性反馈的机会，促进学习者间的交流，拓展学习范围。在同学互评过程中，Coursera 平台提供同学互评标准给学习者作为参考。另外，Coursera 平台鼓励学习者通过论坛分享练习作业，这样就能获得更多开放性的反馈。

2.3 课程运行模式

Coursera 有其独特的课程运行模式，学习者在选择课程进行学习前，须填写个人信息注册成为Coursera 的账户。

Coursera 平台会提前将所要开设的课程挂在网上供学习者浏览，学习者可以根据课程名称、学科类别、大学或老师进行查找感兴趣的课程。学习者也可以选择专项课程，专项课程是著名大学针对特定主题设计的课程，旨在让学习者掌握应用技术。在学习者选择成功以后，会收到欢迎加入相关课程的邮件。

学习者选择好课程后，进入相关课程。一门课程会在特定的时间段开放，进入课程以后，学习者可以预览课程的视频介绍、作业要求、课程大纲、课程形式以及相关的课程信息来调整学习时间并提前做好先修知识的准备。课程开始后，教学者按照教学计划定期发布简短的授课视频，视频中会有即时测验，学习者还需在规定时间内完成课后的阅读和作业。作为网络公开课程，在选课人数较多的情形下，教学者不可能逐一回答每位学习者的所有问题。如果学习者在学习过程中遇到了问题，课程论坛是解决问题的首选场所——学习者可以在每次视频课程或本课程的总论坛进行提问和讨论。教学团队每周会对论坛上比较重要、有价值的问题优先回答部分问题，鼓励学习者在论坛上互相帮助，释疑解惑。每门课程会有自己的评分原则，通常会有内容测验和正式评估，教学者会根据结业标准给学习者颁发结业证书或者优秀结业证书，部分课程还拥有学分认证。图1 所示为Coursera 平台的课程运行模式。

图1 Coursera 平台的课程运行模式

3 对我国精品开放开放课程的启示

精品开放课程是具有中国特色的大规模网络开放课程，精品开放课程与MOOC 建设的根本目标都是为了建设优质的、具备完善教学环节的在线课程，以促进高等教育传统教学方法的变革，使知识成为人类的共同财产，服务于终身学习。根据笔者对Coursera 平台上部分课程的跟踪学习及对文献的研究，笔者发现在以下几个方面值得我国的精品开放教程学习和借鉴：

（1）转变学习理念，保证课程的“优质质量”：我国的精品课程大多是以视频的形式将教师的上课内容进行简单的再次呈现，依然是“以课堂为中心”“以老师为中心”“以教材为中心”的传统的教学形式，但先进的教育理念是以着力培养学生学习的创造性与主动性为目标的。唯有教师的教学方式和方法敢于创新，别出心裁，才有可能成为转变高等教育教学方式的典范，激发学习者的学习兴趣，学生对于照本宣科式、填鸭式、讲授式的教学方法并不感兴趣。而在Coursera 平台上课程形式一般为微课程，学习者对世界名校的讲课方式、讲课内容产生了浓厚的兴趣，例如艾莫利大学课程“了解暴力”，阿尔伯塔大学课程“认识电子游戏”等。简短的视频支持学习者进行有效的碎片化学习与在线协作学习，在设计微课程的同时，兼顾了结点（相对独立的完整的重点难点要点的讲解）和网面（整个学习进程中教学内容的逻辑关系）的处理整合，使学习者能够连贯、系统、全面地学习。

（2）完善学习流程，加强全方位互动：我国的精品课程缺乏完备的学习流程，且在教学环节中缺少师生以及生生的交流互动。互动评价环节的设计会直接影响精品开放课程的整体质量以及学习者的学习效果。Coursera 课程有完备的教学流程：

学生观看视频——课程测验与反馈，在课程中间回答正确问题后才能继续学习 同伴互评——社区讨论——课程考试。在课程设计中嵌入交互性强的教学活动，包括课后的评测与反馈，以便强化学习者对知识的理解与记忆。我国精品课程可以借鉴Coursera 平台中的云测评，将学习者的问题及反馈进行大数据的统计，定期及时地为学习者进行答疑解惑。

（3）建立多元化评价体系：我国的精品课程普遍缺乏对学习者自身的评价和同伴的评价，且大多都是以简单的问卷调查或试题测验为主，缺乏对过程的评价。教学评价体系对于教学过程来说起着非常重要的引导作用，是不可或缺的组成部分。因此，应该根据课程的性质要求，对学生进行适当的、有效的、多元化的评价，在重视学习成果评价的同时，要更加重视学习者自身的评价和同伴的评价，从而实现多角度的教学评价。

4 结语

在教育全球化、科技化的背景下，教学资源共享成为势不可挡的发展趋势。我国精品开放课程应该具有国际化的视野和长远的眼光，借鉴Coursera 平台的成功之处，更新建设理念，保证优质质量，大大有利于推动高等学校优质课程教学资源共建共享，促进高等教育的改革和终身学习型社会建设。

［1］Siemens，G.Conneetivism：A Learning Theory for the Distal Age［J］.Internationl Journal of Instructional Technology and Distance Learning，2005（1）：3-10.

［2］Siemens，G.What is the Theory that Underpins Our MOOCS［EB/OL］.［2014-09-15］.http：//www.elearnspace.oIg/blog2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/.

［3］The New York Times（2012）.The Year of the MOOC［EB/OL］.［2014-09-16］.http：//www.nytimes.com/2012/11/04/education/Edlife/massive-open-online-courses-are-multiplying-at-a-rapid-pace.html.

［4］MCAULEY A，STEWART B，SIEMENS G，et al.The MOOC Model for Digital Practice［EB/0L］.［2014-09-16］.http：//rc.k12.com.cn/cloudRes/res/show/id/377552.

［5］Coursera［DB/OL］.http：//class.coursera.org/，2014-09-16.

［6］王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从cMOOC 到xMOOC［J］.现代远程教育研究，2013（3）：13-19.