高中语文教学中口语交际能力的培养

耿建锋

河北赵县综合职业技术教育中心

高中语文教学中口语交际能力的培养

耿建锋

河北赵县综合职业技术教育中心

自高中新课改以来，作为语文课程独立教学板块的口语交际能力教学的发展状况不容乐观，普遍存在着教学观念淡薄、教师口语交际教学能力比较低、学生不重视口语交际能力等问题。本文针对高中语文教学中培养学生口语交际能力的突出问题，探讨提高高中生口语交际能力的一些教学策略，希冀对口语交际教学的实施有一些帮助，对语文教师起到一定的指引和借鉴作用。

高中语文；口语交际；教学策略

“口语交际”是中学语文教学的重要组成部分，对高中学生口语交际能力的培养是高中语文教学中不可缺少的一个环节,课标中明确指出口语交际能力是现代公民必备的能力。那么如何在语文教学中培养口语交际能力呢?

一、培养倾听能力

倾听在《语文课程标准》中被列入口语交际的三大能力，只有先听然后才能说，所以倾听能力的培养在语文教学中是十分重要的。综合利用各种感官去倾听才能理解对方要表达的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么如何培养他们的倾听能力呢？

（1）以多媒体视听材料作为训练倾听能力的先导。新课前播放课文朗读视听材料，让学生认真听，并说说都听到了什么，说说文章的大概摘要引导学生去听，弄明白所提问题的症结，让他们听别人的发言，并对此进行点评或总结，这样的训练效果会更好些。

（2）强化词语听写环节的训练。这是高中语文教学必不可少的一环。语文教学中字词的掌握是最基本的一环，检查字词巩固情况，听写是最常用的手段之一。采用多种形式的听写方式能激起他们的兴趣，培养学生的注意力和记忆力。

二、培养口语交际能力的策略

1．明确学生的课堂地位。

语文教学中的三个要素是教师、学生和教材。在实际教学中，这三个要素的关系往往被看做是教师通过研究教材来实施对学生的教育，学生通过教师讲解、分析教材来接受教育。语文学科的教学，过去总被叫做“语文教材教法”，从中可以反映出对学生这一要素缺乏足够的重视。在课堂上，老师只注重讲，忽视学生作为一个有着丰富情感和各种需求的完整的生命体在参与课堂教学活动，而把学生当做一个装知识的容器。教师在课堂上把教材中的知识点，以自己课前准备好的惯有方式“讲”给学生，很少从学生的语文能力形成和个性化方面下功夫。这就充分说明，学生在语文课堂上的地位没有得以明确，教学就达不到预期的目标。

相对于传统的教学，对话教学是师生交往的、互动的、合作的教学，充满着无穷的可能性，洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。明确了学生的语文课堂地位，口语交际能力教学才能更好地展开。

2．加强体态语训练。

体态语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式，又称态势语。体态语的作用主要有两个方面：一是补充强化口语信息；二是调控交际活动。教师要打破课堂的教学束缚，拓展训练的时空领域；让学生在大量的交际实践中自主地学习运用体态语。另外，行为主义心理学认为，语言技能的学习基本上是一个习惯形成的机械过程。为避免训练的枯燥乏味，我们必须注重训练形式的多样化；训练情境的生活化；训练手段的现代化。注意创造性地组织学生开展各种形式的活动，我曾开展以下活动：观摩经典音像资料；用体态语解释常见成语；哑剧小品表演；饰演课堂短剧等。通过这些活动拓展了训练的时间和空间，为学生提供了实践的环境与机会，让学生在各种交际活动中学会了运用体态语进行沟通。

3．“三步走”教学策略。

口语交际教学的实施需要一个完整的设计方案，严格按照教学目标来实施教学，使教学目标得以实现。下面，是我对口语交际能力教学的设计方案。

（1）课堂提问。口语交际，不是一人说话，其余人当听众，而是要交际的双方处于互动状态。课堂沉闷，其实怎能只怨学生，如果老师能想方设法让说话成为学生的一种需要，让他们乐于敞开心扉，一定能激起他们的思维。“因此，注重引导学生多向对话，同学发言之后，请其他同学点评，并请被劝告人谈听后的感受。实现了这种互动式交际，学生也就真正成为交际的主人。而听与说双方互动，更能使学生在动态的、实用的氛围中，学会与人交往、交流，最终学会生活。

（2）课前三分钟说话。课前三分钟演讲可能已经被一部分语文教师采用了，但是，效果却不怎么好，这是为什么呢？因为它只是被作为一个过程来看待，学生上台随便说几句，或者有的人紧张得说不出来，而老师急着完成上课任务，也就轻描淡写的一笔带过，所以它只是一个不追求结果的过程，达不到提高口语交际能力的效果。现在，老师应该重新重视课前三分钟，或者转变方式，改为课前三分钟说话，给学生一个轻松自由的环境，学生可以利用这三分钟讲自己喜欢的故事、笑话，也可以吟诗、对对联。先锻炼自己的胆量，使语言流畅，达到口语交际能力训练的初级目的。

（3）演讲比赛和辩论赛。在众人面前演讲和进行一场激烈的辩论赛对一个人的口语交际能力是一个很大的考验，所以，语文教师就可以利用它们来提高学生的口语交际能力。教师应该让学生明白,只有经过事前充分的准备和思考,才能有讲话的胆量。有了讲话的胆量,讲话时才能镇定自若,从容思考,操纵命意,指挥言辞。

实践证明，开展口语交际训练，不但能使学生掌握日常交际技巧，提高口语交际能力，而且能提高学生的思维素质，增强学生学习的主动性，促进教师深入地了解每位学生，对教育教学工作都有极大的促进作用。