在体育教学活动中如何发展学生个性

窦礼忠

摘要：体育教学的特点决定了其教学过程是发展学生个性的理想载体。本文从建立多样教学模式、按趣分组因材施教、丰富体育教学内容、注重学生主体地位和加强学生实践能力五方面入手，探讨了在体育教学活动中发展学生个性的有效方式。

关键词：体育教学;学生个性;发展方式

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-075-1

所谓个性，是指一个人在自身内在生理素质的基础上，在一定的社会背景下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶逐步形成的认识观念、气度、气质与习惯等。它是一个比较稳定的生理、心理素质和社会行为特征的总和。素质教育的主渠道在课堂，素质教育不能与知识技能的传授分离开来，而学生接受知识和掌握技能的能力与其良好个性的发展有着重要的联系，所以发展学生的个性很关键。在体育教学中，如何才能促进学生个性的发展呢？

一、建立多样教学模式

在素质教育的今天，学生的主体地位被高度重视起来，体育教育也在以教材为中心向以学生需要为中心转变，应该高度重视每个学生的兴趣、爱好和特长。个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教，建立一套多样化的教学模式。因为多样教学模式是促进学生体育个性发展的关键因素。构建这样的模式首先要有理论和实践依据，设计时要遵照学生的个体差异，做到区别对待、分层要求、分层教学、分层推进，有针对性地加强对不同类型学生的指导，使每个学生都能得到最优的发展。在教学方法的选择上，因为每个学校的实际情况都不一样，练习布置上就要依据教材和学生的实际而定，不要让学生来适应教师的教学，要让教学去努力适应学生。在体育教学中，教师应更多地给学生自由选择的机会和权利，让学生们对于“学什么、学多少和怎么学”享有发言权，让学生更多的根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习形式，使学习这一活动变得多元化、自主化。

二、按趣分组因材施教

兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。同时，兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素，由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。由于小群体学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗。当然，学生的性格类型同样影响教学效果，外向性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力较强;而内向性格的学生，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。在教学中，往往忽略了这种个性差异，导致一部分学生产生逆反心理。对此教师可按内、外向型两种性格，结合其运动技能而分组教学，做到有的放矢，因材施教。这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故发生，让不同个性特征学生的身心都能得以充分培养。

三、丰富体育教学内容

体育教学内容丰富多彩，组织形式多种多样，活动中的情节千变万化，学生充当的角色也经常变化，因而能够为他们提供发展个性的机会和场合，是发展学生健康个性的很好手段。体育每个项目都能培养出不同个性的学生，可以从体育项目的练习形式、内在的含义、方法等方面去培养。比如：篮球、足球可以培养学生协作、灵活多变的个性;中长跑，可以培养学生吃苦耐劳、不怕艰难的个性……几乎每个体育项目都能培养出一种个性。学生为了自己感兴趣的体育项目、达到自身锻炼、获得体育技能就会尽最大的努力去克服过程中的一切障碍，从而可以培养学生不畏惧障碍、坚忍不拔的个性。

四、注重学生主体地位

新课程把学生作为学习的主体。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生认识学习的目标，并用主动的、积极的手段去实现学习目标，使得每一名学生都有不同程度的提高。

例如，安排上肢力量练习，如果要求学生都做引体向上或俯卧撑，统一的口令，整齐的动作，看似组织严密，其实有的同学力量不够，完不成。同样的练习，如果把统一做引体向上，改成有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈伸，全体学生都能在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满足，身心健康得到发展。也调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生的个性得到了发展。

五、加强学生实践能力

身体活动就是实践活动，以健康为目标的学校体育应让学生努力满足身体的实践活动，提倡教师精讲，学生多练。

例如，在进行投掷实心球教学时，我明确地向学生提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生的思维为主，分组练习，通过学生正误对比、短时间讨论、相互交流等方式对学生进行启发，然后让学生展示，老师示范和讲解投掷实心球的关键技术、要点和方法，让学生在实践中体会。教学中运用这种方法可增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性，从而达到发展学生个性的目的。又如学生学习跳高，除了老师教学的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法，游戏法等多种形式组织练习，这样即可增强学生对运动技术的感性认识，又让学生在动作的体会中创造性地掌握动作，提高学生的实践能力，达到发展学生个性的目的。