以“学生为主体”，优化语文课堂教学

多吉卓嘎

语文课堂教学作为学生语文学习最重要的途径，直接关系到语文教学的质量。在教改的今天，任课教师在授课过程中，不能再以老思路和老方法来“传授”语文知识。若还采用填鸭式的教学方式，把语文知识硬塞给学生，而不管教学效果如何，势必会导致语文教学的失败。因为它不能达到让学生愉快的目的，也不能把学生引入兴趣的大门，产生学习的欲望而达不到教学目的。教师必须认真研究学生心态，在语文教学中，切实以学生为主体，师生合作为基础，不断优化课堂教学，提高四十分钟的课堂教学质量，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，促进学生能力提高，使学生通过课堂学习得到最大限度的发展。

在语文课堂教学中，如何发挥课堂主阵地和学生的主体作用，使学生积极主动地投身学习，取得良好的教学效果，我认为应从以下几个方面做起：

一、改变教师观念，建立和谐的师生关系

某著名特级教师说：真情交融使师生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话，充满生命活力的完美境界。正确处理好师生关系，这是保护学生学习积极性的重要环节。通过我多年的教学实践，正常和谐的师生关系是进行教学改革的有力保证，是激发学生动脑、动口、动手，积极参与课堂活动的前提。

在“教改”过程中，强调充分发挥学生的主体作用，发展学生的主体精神和主体能动性，促进学生个性的全面健康发展，强调师生是相互平等的，合作的活动体，教师是为学生服务的，教师应以学生的实际出发来施教，教师要树立为学生服务的观念，大胆启发学生主动、自觉地完成学习任务。把教师的主导作用和学生的主体作用在以学生为中心的课堂教学中协调地统一起来，使学生高效地学习语文。

二、创设良好的课堂教学气氛

《新课程理念与小学语文课堂教学实施》中指出：建立人道、和谐、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。在教改中要求教师给所有的学生创设均等的教育机会，尊重学生的自尊心和人格。教师要有效地控制整个教学过程，协调与学生之间的关系，满足学生的正当需要，这样学生才能产生乐学情绪，创设良好的课堂教学气氛。

三、改进教学方法，培养学生主体参与意识

语文课堂教学要调动学生学习的主动性，就必须在教学方法上进行改革。首先，课堂时间应由教师使用，变为学生利用。如在教学每课生字时，经过苦苦思索后，我决定利用孩子们爱玩的天性，设计有趣的练习，尽量设计有“娱乐元素”，使他们由被动参与为主动参与，以最少的量获取最高的质。如竞赛法，竞赛的类型有小组竞赛、男女竞赛等，在教完一课生字之后，即要求学生练习书写，至于练几遍可由学生自己定，只要自己认为掌握了即可。其次，课堂要变“一言堂”为“众言堂”，改教师讲述为主的教学模式。教师要善于创设民主、活跃的课堂教学气氛，为学生提供比较多的回答问题、讨论问题的机会，充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生的主观能动性，给学生充分自由表达意见的机会，让学生敢想敢说。第三，要做出鼓励性评价，尽量对提出有价值的问题或有价值的意见的学生给予奖励。

四、挖掘学生的闪光点，调动他们学习语文的积极性

心理学家威廉.杰姆士说过：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。在平日的教学中，我时刻注重学生主体地位的发挥，努力寻找他们参与语文学习的最佳突破口，因人而导，为他们提供自我展示的平台。如我班有几个学生朗读能力较强，稍加点拨就能领会朗读的要求，并能较准确读好，我就让他们当小老师，常常带领大家读好课文；有的学生字写得非常好，我就常常展示他们的作业，并让他们介绍一些写好字的经验；有的学生哪怕在作业时有一题有进步，我都会用“放大镜”发现他的进步，并极力地夸奖他，让各层次的学生在自我感觉上有成就感，增强他们学习的信心。这样以情育情，以情育人，使学生“亲其师，信其道”，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习热情和干劲。

五、开展互帮互学活动，增强学生的自信和责任意识

著名特级教师李吉林还说到：教师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧大门。在平时听、说、读、写等各个环节的教学活动中，我经常开展互评互比活动，在此项活动中，检查组织、监督的工作让学生去做。本着“有讲必练，有练必批，有批必改”的原则，教师对学生作业批改很重要，学生改错更重要，为防止一部分学生偷懒而不改正作业的情况，我也让同位互改互查，这样人人既是管理者也是被管理者，就没有偷懒的余地。这样既节省了老师的时间，又培养了学生的责任意识，使他们对知识掌握得更牢固，同时也提高了他们解决问题的能力。

总之，教学中教师要具体落实学生为主体，不是口头空喊学生主为主体，充分发掘学生的自身最大的潜能，积极调动学生的好奇心、求知欲，使学生能够愉快、主动地学习和运用知识，使他们在语文学习中能够大胆探索，勇于实践，乐学好学，在语文实践中体现出自己鲜明的个性。