借助小班化教学优势，有效转化英语后进生

朱明花

实施小班化英语教学的一条重要原则，就是要“阳光普照”，让每一个孩子都能够得到自己的发展，各得其所，创设适应孩子们成长的教育环境，这是我们的教育理想。它的显著特点就是人数少，每班20人左右。这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性的原则。小班化教学正因为有如此多的优点，使得教师更容易做好后进生的转化工作。以下是本人在教学过程中的一些心得体会，借此机会跟大家一起探讨。

一、小班化教学，教师更容易走进后进生心理，建立和培养良好的师生情感。

近年来，外来民工子弟到我校插班的人数急剧增加，这些学生在老家缺少良好的英语教育，他们在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，被同学瞧不起，他们对外语失去了信心，很容易产生“破罐子破摔”的想法，从而产生严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。这时我们就要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。亲其师信其道，一旦获得了老师的信任和喜欢，他们便会对英语学习产生兴趣，为以后的进步做好铺垫。

1.采用多种形式的合作学习方式

小组成员通过组内互助性合作，学习教师讲解的内容.每个学生都有责任保证他们的小组成员掌握每节课课堂教学内容的完成，如有不理解的内容，请教教师之前要先请求小组成员的帮助，课堂主要以小组成员各成员的讨论结果为主.

2.对症下药，重视非智力因素的开发。

小班教学的任务就是创设一种有利于激发学生学习潜能的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发展自己的个性。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差的现状。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

3.多寻找他们身上的“闪光点”。

我们要注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好。多表扬多鼓励，增强他们的上进心。例如，我任教的班级曾有位后进生，虽然成绩差，可是发音标准，英语读得很好听，我就事先帮她预习新课的单词，然后在午间读英语时让她来领读，这样一来大大满足了她的表现欲，增强了她学英语的兴趣和信心。

二、小班化教学教师更有时间去钻研教材，挖掘教材，根据英语学科的特点，采取灵活多样的方法，激发后进生的学习兴趣。

1.确立学生的主体地位

在课堂中，教师要让所有的学生都参与到学习的过程中，教师要创造条件，吸引学生，做到全员参与，全程参与，让学生成为英语学习的主人.通过课堂讨论，每个成员都能有大量的时间动口说英语，对英语口语的提高很大，最终将整体提高学生英语水平.

2.努力提高后进生的课堂注意力

1）上课时教师尽可能多地用抑仰顿挫的语调并配以丰富的表情和手势来组织教学，并辅之以风趣、幽默、往往充满诱因的语言，给学生创造一个开放、宽松的教学环境。

2）发挥小组的优势，经常用一些“xxx group”命令小组齐答。这样一听到指令，同桌A马上会拉起C的手或提醒他注意，随时准备齐答问题，防止易开小差的同学漏学了知识。

3）设计的任务要考虑后进生的可接受性。比如在教学新句型时，我要其他小朋友能表演对话，而对于英语学习的后进生只要求模仿对话；在教学“lets do”时，要求其他小朋友能作出反应，并能说出指令。而要求后进生能听懂指令，并根据指令作出相应的动作即可。当他们顺利完成任务时，我们要毫不吝啬地给予“Well done！Excellent！”等这样的表扬。这样能更好地保护他们的学习热情。

3.完善激励制度，让学生获得成功的体验

教师是课堂教学的主导者，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，有利于让学生有积极的情感体验。这就要求教师在教学过程中学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点，学生有巨大的情感能量，只有在学生积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。针对后进生英语书写比较马虎，为培养他们良好的书写习惯，我充分运用并完善了激励机制。

要培养具有创新意识的一代新人，关键在教师，在教师的教育理念.建立在创新基础上的改革，离不开现代教育理念的支撑，离不开教师对新课程相关内容的全新理解.只有树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略，才有可能进行创新教学设计，实施创新教学.小班化教学为后进生的转化提供了充足的时间和机会，教师只要认真地把握这些时间和机会，开动脑筋，后进生就一定能够有一个明显的转变和提高，其实要开展好小学阶段的英语教学工作是很不容易的，后进生的转化也需要一定的方法和过程，但是在小班化教学条件下，我们有更多的理由把这项工作做得更好，为学生今后的英语学习打下扎实有效的基础。