英语教学应融入生命教育理念

宋靖霞

生命教育就是教育活动要以生命为核心，以教育为手段，在学科教学、课外活动等教学活动中帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命。笔者认为，学校英语教研组在进行英语课程建设和教学实践中融入生命教育理念，有利于教师和学生在教与学的过程中产生深厚的情感碰撞，有利于教师把枯燥的学科知识转化为哺育学生健康成长的精神食粮，有利于教师以积极健康的生命状态在教学中影响、塑造学生乐观的生命状态。

一、在教师培养中融入生命教育理念

要进行生命教育，教师首先必须是阳光、朝气蓬勃、积极进取、乐观向上的。教师要热爱知识、博览群书、追求真理、喜欢思考，这样的教师才能引领学生在浩瀚的知识海洋中遨游。教师要热爱生活，这样的教师才会引领学生发现、探索、体验知识和生活。在教学活动中，教师能明锐地洞察和反思学生的生命状态，对面临挑战有畏难情绪的学生给予鼓励，对身体不适的学生给予关心，对面对选择无所适从的学生给予有效地指导，这样学生才能从教师身上体会到关心、信任与安全。

二、在英语课程建设中融入生命教育理念

每所学校的英语课程建设都各有特色，但大多数学校选择用国家课程提供的必修课和选修课来提升学生的英语语言知识和技能。如果只靠国家课程提供的资源，显然不能充分构建有特色的学校英语课程体系。学校要根据自己的实际情况自主设计课程体系，应包括语言基础课程及拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练。

英语学科教研组根据学校自身特点和学生特点开发的校本课程和丰富多彩的课外活动，如英语角、英语校园剧、英语广播站、英语演讲赛、英语学科竞赛和模拟联合国课程等，大大地丰富了英语课程。教师在开发课程和组织活动时，以生命教育为理念，能从多角度关注到学生生命的成长。我们以英语校园剧为例，学生捕捉到学校内有浪费水、电和粮食的行为，英语教师指导学生编排了校园剧，呼吁学生进行节水、节电、节约粮食的三节活动。从内容上，英语教师引领学生关注了人与自然资源之间的关系。从活动形式上，英语校园剧的排练，需要剧本编写、翻译、演员、服装、道具、音响等多名学生的合作，团队成员之间的合作、互助使学生形成了良好的人际关系。另外，学生在完成任务的过程中，面对各种困难，集思广益，寻找解决问题的方法，形成了面对困难、压力不服输，积极进取的乐观人生态度。

三、在教学实践中融入生命教育理念

教师在教学活动的各个环节，从教学材料的选取、教学方法的确定、教学环节的实施，只要以学生为本，时时处处考虑到学生的生命成长，就能取得良好的教学效果。下面主要谈谈如何挖掘英语课本教材中的素材对学生进行生命教育。

一是通过挖掘学科素材培养学生对中国传统文化的尊重和热爱。人教版高中教材Module3 UnitI Festivals aroHnd the world中的阅读课文是介绍世界上一些节日的起源、庆祝方式及存在的意义。教师在教学中带领学生查找跟课文中提到的亡灵节、纪念名人的节日、春天的节日等相似的中国节日，并补充了一些中国特有的节日，引导学生对这些节日进行思考，促进学生了解中国的传统节日，增强对祖国传统文化的尊重和热爱。

人教版高中教材Module2 Unitl CulturalRelics中的阅读课文，帮助学生掌握文化遗产的概念，增强学生保护文化遗产的意识。教师在教学中还可以补充中国的其他文化遗迹如三星堆、莫高窟、圆明园的现状，引导学生思考文化遗产保护的重要性。

二是通过挖掘学科素材对学生进行关爱教育。人教版高中教材Modulel Unit 1 Friendship讨论的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题。教师引导学生从不同的侧面了解到友谊丰富的内涵，引导学生如何交朋友，如何与朋友相处。

人教版高中教材Module7 Unit 1 Living Well的阅读课文是关于残疾人的生活。教师通过阅读材料引导学生学习残疾人自强不息的精神；在课后的拓展活动中，让学生了解学校、社区周边在公共建设方面对残障人士的关爱；收集资料探讨残疾人是否享有同样的入学、就业等权力，引导学生关爱我们身边的残疾人。

在讲地震这课时，教师让学生提前在网上收集、整理关于汶川地震、玉树地震、海地地震后的救助材料，从联合国、国家机构、慈善团体、普通民众的行为来分析在大灾面前如何关爱他人、帮助他人。

三是通过挖掘学科素材引导学生珍惜生命、尊重他人。人教版高中教材Module 1 Unit 4Earthquake这课，教师可以在不同环节切入生命教育。在阅读材料中分析地震前的预兆，可以帮助学生了解从生活中的反常现象来预测地震。学生通过听力练习，了解了地震的起因和在地震中的躲避方法。在分析阅读文本材料后，结合我们的国情和自己的实际生活状况，讨论了如何在地震中避险，学会保护自己，保护他人。帮助学生了解生命的意义，掌握避险的技能。

英语教材中还有关于艾滋病的课文，学生通过阅读课文了解到感染艾滋病的渠道，在课堂教学中教师引导学生对“患有艾滋病的病人经常会因为受歧视而失去朋友”及“某人因为输血不当而感染艾滋病，致使身边的朋友远离了他，如果你是他的朋友，你会如何做？”等问题的讨论，引导学生学会尊重他人，关爱他人，不该对艾滋病病毒携带者和患者有歧视的态度，使学生对尊重有了更深入的了解。

四是通过挖掘学科素材引领学生关注我们生存的环境，并对其进行未来教育。在讲阅读课Global warming时，教师可以结合课本阅读材料带领学生了解全球变暖的事实、原因以及全球变暖对整个环境正反两方面的影响。在讨论环节，可以引导学生说出对哥本哈根世界气候大会、《联合国气候变化公约》的看法，对全球气候变暖提出自己的解决方案，并思考各国在解决气候变暖时承担的责任和义务。让学生在这一系列的设计活动中培养保护环境的意识，并意识到为保护环境应该付出的行动。

人教版高中教材M5 U4 Making the News的阅读课是关于作为一名记者所要具备的素质和必须掌握的职业技能。在阅读后的讨论环节，教师引导学生讨论他们以后想从事什么职业？要想做好这个职业需要具备什么样的素质？学生内心会明确自己努力的方向，并意识到无论是在学习还是在今后的工作中，要想做到优秀，就必须努力培养相关的优秀品质。

在英语教学中，教师要认真研读教材内容，从教材中挖掘能培育、促进学生健康成长的素材，引领学生了解生命的意义，体会到生命的宝贵，珍惜自己的生命，关爱他人；引领学生认识到人类不是大自然的掠夺者，而是和大自然之间存在着唇齿相依的关系；引领学生树立乐观进取的人生态度。

（责任编辑

杨晶晶）endprint