科技特色：学校文化建设的选择与建构

孙筱坤　杨小琴

科技特色学校建设，是以具有科技特色的物质文化、精神文化和行为文化为先导的校园文化建设，为现代学校文化的建构提供了鲜活素材和模本，使之散发出独特的个性魅力。江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学在科技特色学校创建过程中，正确定位学校文化的内涵，着力培养学生的科学探究意识、研究意识，提升科学素养和实践能力，为学校特色文化建设注入了不竭的动力。

一、特色内涵提炼：学校文化建设的价值选择

学校文化是学校所独有的风貌，是一所学校区别于其他学校的文化标志。它是学校全体成员在长期的实践过程中，逐渐形成的共同价值观、基本规范及行为方式。因此，科技特色学校的建设并不在于有多么美丽的校舍，有多么先进的教学设备，而在于全体师生所表现出的共同的思想信念。

一是自主探索。托尔斯泰说过，如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。可见，运用知识、创新学问都离不开自主探索，没有了自主探索，学科就没有了灵魂。因此我校要求每一堂课，教师课前设计学习任务单，课堂上安排学生自主学习的环节，凭借对任务单的交流与评价，不断促进学生积极主动参与课堂学习的热情，提升自主学习的能力。同时，还鼓励学生积极参加学校的各类活动，借助“活动任务单”，参与知识的探索过程，掌握学习的方法。

二是尚问求新。只有不耻下问才能不断进步。“尚问”就是学生乐于问，问得越多，知道得越多，收获的知识就越多。“求新”是指从认识的角度，更有广度、深度地观察和思考世界，从实践而言，就是能将这种认识作为一种日常习惯贯穿于生活、学习的每—个细节。即要求学生在课堂教学中不唯书不唯师；教师要在每一堂课上安排学生质疑问难的环节，培养学生爱问的习惯，设计具有横向及纵向思维的问题，培养学生的发散思维能力。为此，学校在学生参加航模社团、机器人社团、“金加工”等社团时，充分给予实践的机会，鼓励他们不断创新，以每学期颁发“创新奖”激励更多学生投入到创新活动中去。

二、特色内容定位：学校文化建设的多维建构

学校文化建设必须在多个层面和维度上逐步推进，协同发展。科技特色学校建设，需要我们在多元的学校文化中认真甄别、选择、提炼，最终形成属于自己的特色建设内容，从而多维度建构学校的特色文化，展示学校的独特风采。

1.特色环境建设，学校文化建设的保证

环境文化是校园文化的空间物质形式，是学校精神文明建设的前提和载体，是育人环境的重要组成部分。通过环境的创设和利用，能有效促进学生的发展，有利于引发、支持学生与周围环境之间积极的相互作用。学校利用现有的空间，以自主探索、尚问求新为主题，进行了有序划分和重点建设。景观一雕塑“我心飞翔”，默默传递科学精神之美；景观二“发明长廊”，教给学生发明方法，培养创新精神；景观三“放眼世界”，介绍吴江及世界的重要发明，展示创造之美；景观四“科学名人故事角”，定期介绍中外科学名人故事，播下科学的种子；景观五“科技展堂”，展示本校历届学生的发明，激励学生向科学进军；景观六“智慧廊”，介绍古代文化名人，激励学生做一个有文化有智慧的人；景观七“春华秋实”，介绍学校在历届创新发明中取得的成果，于分享中激发每一位师生的创造欲望。

在有序划分布置空间的基础上，学校不断丰富环境布置的形式，力争让校园里的每一面墙壁、每一个角落都能默默传递科学探索的精神之美，让学生在潜移默化中感受着校园文化的魅力。

2.特色课程开发，学校文化建设的着力点

特色课程是学校文化建设的支撑，是学校特色文化的载体。它既让学生学到知识、掌握文化，又让学校形成独有的教风、学风、思想与信念。课程所蕴含的价值、精神和意义，是在教与学的过程中通过师生的相互作用，共同完善而逐步生成的。

一是开发核心课程。我们根据学校丰富的校园科技教育资源，开设了各类科技活动社团，如金钥匙社团、机器人社团、航模社团、车模社团等，实现培养兴趣、发展特长、展示价值的目标。各类社团在不断实践、积极探索的基础上总结经验，提炼成果，开发了富有科技特色的校本课程《学会发明》、《智慧园》，形成了学校科技资源—科技社团—科技特色校本课程的三级管理模式。

二是研发生长型课程。这里所说的是狭义的课程文化，即教材文化，就是借助已有教材提取特色文化建设内容。如借助语文教材，将有利于提升学生科学素养的文章整合成一个主题单元，充分挖掘其内在的科学知识、科学精神；利用语文课及课外活动时间组织学生学习，培养学生的探究意识、研究意识，积累科学知识，提升科学素养和实践能力。

三是创生探究型课程。实践活动可以让学生有效联系生活，积累和丰富直接经验。如我校以“水果”和“传统游戏”为切入口，利用综合实践活动课程，引领学生开展调查研究，了解水果的种类、营养，制作水果拼盘；了解传统游戏的类别、玩法、益处，体验传统游戏的乐趣。丰富多彩的实践活动，生成了探究型课程，为学校特色文化建设注入了不竭的动力。

三、特色活动开展：学校文化建设的支点

学校特色活动的开展是为了满足学生日益增长的文化需求，也是推进学校文化建设的有效途径。我校的主题科技节活动，通过一系列富有特色的主题活动，使学生在主题文化的浸润中增长科学知识，拓宽科学视野，提升综合素养。

一是主题宣传。学校特色文化是一个学校独特的、并得到全体师生认同的价值观念、思想理念和行为规范，是在学校发展中形成的群体意识。如科技节中，我们围绕主题“结构教育系列——车、船”等，通过生动形象的讲座，向学生介绍它们的产生和发展，使学生了解中国及世界交通工具的发展，积累科学知识。

二是主题活动。活动是人类存在的基本方式，是人们生活中的一种最基本需要，科技节主题活动则是促进学生发展的重要方式。如在科技节中，学校围绕主题“结构系列——船”开展主题班会活动，并开展船舶种类、船舶结构、船舶变迁、船舶文化、船舶发展对人类生活的影响、世界上有名的船舶事故等形式多样的主题活动，使学生在活动中学习科学知识，培养科学探究精神。

三是主题创作。主题创作活动是一项实践性很强的活动，有利于学生实践能力的培养。学生要完成一项作品，从构思到创作必须经过一系列的动脑动手实践活动。没有实践，就没有发明和创造。我校通过主题科幻画、主题手抄报、主题征文、主题创意制作等一系列创作活动，培养了学生的动手能力，培育了学生的创新精神。

学校科技特色文化建设的历程，让我们学会了在多元的学校文化中认真选择和提炼，凝练独特的学校文化精神，锤炼与众不同的学校文化栖息地，建构符合学校发展需要的特色文化体系，并为之不断展示出专属于自己的特色文化风貌。

（责任编辑 肖松）endprint