培养小学生写字兴趣的几点思考

李洪林

摘 要：写字教学比较枯燥，加之小学生年龄小、自控能力差，由此需要激发小学生的学习兴趣，使其养成良好的写字习惯，进而得以成功的教学。本文通过故事渲染、习惯养成、竞赛评价三个方面进行了阐述，来探求通过多种途径激发小学生的写字兴趣。

关键词：兴趣；习惯；培养；评价

写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，机械传授写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

一、故事渲染，感受美韻添兴趣

低段的孩子们特别爱听故事，爱讲故事，教师可以通过生动的故事让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情，激发兴趣。

1.古人的故事。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，一方面能够提高学生兴趣，另一方面也能提醒学生注意，从而在潜移默化中督促学生养成持之以恒的意志品质。

2.民族自豪的故事。我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，使他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，是对祖国文化的热爱。

3.解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、习惯养成，注意差异激兴趣

有一位教育界人士说过，小学阶段，重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培养。

1.立规矩。练字先练姿，没有正确、规范的习字姿势，是不可能写好字的。笔者在写字教学中发现，学生在书写时有的趴在桌上，有的高翘二郎腿，有的“抱”着笔，有的死拽着笔……针对这些情况，笔者利用学生身边同学的例子，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。

2.严要求。俗话说：“严师出高徒。”在平时的写字训练中，笔者对学生的要求十分严格，一定要学生用正确的写字姿势书写。在学校要求同桌之间互相监督，不让同学找出自己的瑕疵，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。

3.细观察。对刚学写字的学生来说，找准字的各个笔画、部件在田字格中的位置，俗称“搭架子”，是一件很费力的事，但是养成了仔细观察的习惯，就如同找到了解决问题的办法。笔者要求学生在观察时做到“三到”：即眼到、手到、心到。这种观察的习惯一旦养成，对学生将来的学习和生活都有很大帮助。

4.有耐心。小学生的自制力差，教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的习惯。学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，笔者总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦。这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于以后的书法学习

5.保时间。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程。小学生年龄小、耐久力差，写字时我们必须控制好时间，低年级一般以10—15分钟为宜，过长了，学生容易疲劳，产生厌烦心理。教师要适当安排好一天中练字的规定时间，天天练，时时抓，分分争，秒秒夺，并实施专人管理指导制度，督促学生练好字。

6.重差异。每个学生书写呈现的效果是不一样的。要特别关注书写有困难的学生。为了这些孩子清楚应该怎样写，笔者就拿班里最好孩子的作业展示，让学生辩别哪个字写得好，学生很容易就能分辨出来。他们有了进步，受到表扬，学生自然有了兴趣，也就能够自觉练字。

三、竞赛评价，体验成功增兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明：成功，可以大大地调动学生学习地积极性。

1.形式多样的竞赛激励

心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。在学生写字的过程中，我们老师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，千方百计的发现他的闪光点去夸奖他，还可以拿大大小小的奖品去刺激他。例如：学生作业书写好的给一朵小红花，累计十朵红花得一颗星，每月评选一次，看谁的星星最多，并加以奖励。每月由学生自己评出班里的“书法小明星”，颁发本班学生设计的证书，同时给家长发一封祝贺信进行表扬。另外，在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如：把学生的作品每周进行对比，在班级写字展板中展出，这样可以使学生看到自己的进步，从而调动学生练字的积极性，提高整体写字水平。

2.教师的评价适时适度

对学生的作业进行实事求是的评价，要肯定其优点所在。当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。激励学生是可以用这样的语言“你的字写得比第一次好多了，老师相信你过一段时间会写得更好”来增强学生信心。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“对于写字充满兴趣的人来说，写字是动力，是享受；而对于缺乏写字兴趣的人来说，写字却是压力，是枷锁。”在语文教学中只要我们教师认真钻研，就可以通过多种途径激发学生的写字兴趣，让每个孩子都拥有一手漂亮的字。