新课程下数学教学的几点体会

范洁

摘 要：新课程为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，作为中学数学教师，应深刻地反思我的数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

关键词：新课程；体会；转变

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的数学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键。

一、教学方法的转变

在全新的教育理念下，老师转变观念是新课改的核心问题。正在进行的基础教育改革，無论从理念到方法都是全新的，从表面上看只是改变了教材，实质上是在改造人，改造与课程利益相关的每一个成员。教师的教育观念，教学的方式方法，学生的学习方式等方面都要发生根本性的变化。作为站在教育阵地最前沿的每位教师必须要改过去的满堂灌、满堂问、满堂看、满堂转、师讲生听、师问生答、师演生看等形式单一的教学方式。倡导的学生独立思考、自学、实验操作、小组合作学习、讨论、交流、辨论等一切学习方式。这些方式方法都要运用得恰到好处。我们要运用辩证的眼光去看待原来的教学成果和失误，而不能一夜之间来一个彻底的革命。从教育意识上看，要处理好继承与发展的关系。课改并非是完全抛弃原有的好的做法（如基础知识、基础技能的形成），而是在原有的基础上的发展，在原有的基础上的创新。纵观我们多年的教育实践，非此既彼、走极端的教育改革做法始终是要自食其果的。我们应该承认，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端，但绝不是一无是处。而新课标正是针对这些弊端而出台的。去伪存真，去粗求精才是我们致力课改的应有之义。因此，对于新课标新课程，我们不必人为地给它涂上神秘的色彩；对于旧课标旧课程，也没有必要过多地去吐口水。一句话，对于传统教育教学，我们不抛弃，而是要扬弃，要发展。因此，在教学实践中我们务必根据教学对象及文本内容的需要，优化组合这些方式上好每节课。

二、树立多元化的教学目标

“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。

三、多媒体技术的应用

课改中要用到多媒体，这是勿须置疑的。但是用了多媒体，并不代表课改了。课改的目的是为了充分调动学生的积极性，最大限度地挖掘课堂潜能。因此在课改过程中，对于多媒体的应用，应该精心安排设计，不能为了“用”而用，要真正让多媒体起到其应有的作用。通常有的老师只是简单地把书上的例题通过幻灯或其它形式演示出来，要么就是让学生上网查询资料，表面看来是用了多媒体，也节省了板书的时间，但是作用不大，其实书上的例题，学生到课本上阅读完全可以。所以，多媒体应与课程有机地整合在一起，要让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。

四、确立学生主体地位

讲，是教师传授知识的主要途径；而听，则是学生获取知识的主要渠道，一堂生动的课， 离不开教师细致于微的讲解。

但在实际当中，我们常常会遇到这样的问题：课堂上，教师在上面讲的津津有味，而学生却在下面听得昏昏欲睡。面对这种情况，有的老师一味地怪学生注意力不集中。其实，我们应该从自身寻找解决问题的办法。

新课改要求我们精心设计教学过程，创设不同的情境，充分发挥师生的双边互动作用，让学生真正参与到教学过程中来，成为课堂的主人。在课堂教学中，我们要引导学生“走进”知识，让学生开动大脑，启动思维，一起动脑想，一起动手做。这样，学生的学习积极性就充分调动起来，不会再充当观众的角色。当然也不会听得迷迷糊糊了。

五、加强训练，巩固双基

课改中为了提高课堂效益，我们提倡精讲多练。但是有的老师把精讲多练简单的理解为题海战术。我们这里所谓的“练”，是指有目的的练，针对性的练，分层次的练，是在精讲的基础上练。我们要以练来巩固，以练来补充讲的不足。所以练的题目要进行精心的选择，应选对我们所讲的内容起巩固与提高、延伸和拓展类的题目；应该能适应不同层次的学生。不能随便找一大堆题目，丢给学生练习了事，更不能让学生沉溺于题海无法脱身，穷于应付各类习题，以致失去训练的真正意义。

六、重视课堂教学的研究

任何先进的教学理念，教学方法最终要通过课堂教学来实现，教师是否能在45分钟内恰当体现是由教师的教学水平来决定的，在新教材的研究中，上课策略应是重点内容之一，教师应从自身教学中存在的问题，在如何组织学生讨论策略、创设问题情景策略、构建开放性心理策略、激发学生学习动机策略、构建良好师生关系策略、提问策略、探索研究性学习方式策略等方面进行研究，真正发挥教师的引导者、组织者的作用，让师生情感进行再体验，真正让学生在“做数学”中去感悟、去理解、去喜欢属于他自己的学习方法和策略，使数学学习过程真正成为学生一种自觉的学习行为。

新课改的实质，就是落实素质教育和创新教育。数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应顺应时代发展的趋势，转变教育观念，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才作出新的贡献。

参考文献：

[1]陈小军；新课程标准下的数学教学体会；《考试周刊》，2013年 第77期 .

[2]杨淑荣 ；实施新教材下数学教学改革的新体会；《内蒙古教育：职教版》，2012.

[3]李诗鸿 ；新课改下初中数学教学的几点体会；《新课程学习（上）》，2011年05期.