高效背诵教学模式初探

彭云清

要学好语文，非下一番背诵的苦功不可。

但是，一段时间以来，有人对背诵嗤之以鼻，深恶痛绝，他们认为背诵教给学生的是死知识，其结 果是让学生“读死书，死读书，读书死，”不能培养学生的能力。在这种片面认识的影响下，语文教学步入了一个危险的误区：很多人纷纷抛弃了不可或缺的积累， 而去追求所谓的运用能力，最终导致学生既无积累，又无能力，语文教学成了空中楼阁。然而，对于学生来说，无论要学好哪一门学科，都必须下一番积累的硬功 夫，而对语文来说，积累的作用显得更加突出：积累是理解的基础，也是运用的基础。可以说，没有积累，就没有语文能力。因此，撇开积累而追求运用能力的做 法，无异于舍本逐末。而要达到积累的目的，背诵是最有效的手段之一。

纵观古今中外，许多在文学上有所成就的人，大都在积累上下过大工夫：据史料记载，李白五岁诵 《六甲》，十岁通《诗》《书》；巴金十二三岁时能背《古文观止》，茅盾少时亦能背《红楼梦》。所以，古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”又说： “旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”今人梁衡则说：“语文学习的方法固然很多，但我以为最基本的也是最简单的方法之一就是背书……一切知识都是以记忆为 基础的。”“只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。”

为了培养学生背诵的兴趣，养成学生背诵的习惯，新编语文教材精选了一些文质兼美的文章，对学 生作了背诵全篇或段落的要求，这是一种值得肯定的举措。但是，对于现在的高中生来说，这似乎又增加了他们学习的负担，因为他们每天都有难以做完的各科作业，哪来时间背诵课文？因此要让学生在尽可能短的时间内完成背诵任务，达到背诵要求，找到一种快捷的背诵方法就成了语文教学的当务之急。经过几年的教学实 践，我摸索出一套行之有效的背诵方法，可以让学生在不占或少占用课余时间的情况下，保质保量地完成背诵任务。

具体做法可称之为三步到位法：

第一步：课堂强记。

要让学生在课堂上将当堂所学的内容背下来，需灵活运用以下几种方法。

1.抓关键词背诵

以背诵文言文为例，每次教授需要背诵的课文，我就先给学生疏通字词句，然后作提纲挈领的分析，最后把主要精力放在背诵上。背诵 时，我以段落为单位，先把每句中的关键词板书在黑板上，要求学生对照板书和课文，记住句子，进而记住段落；然后，要求学生合上书本，依据板书作记诵，采用 全班背，分组背，个人背等形式，强化记忆；几遍之后，我就擦掉黑板上板书的词语，要求学生独立背诵，有层次地检查几名学生，待他们大都能背诵之后，进入下 一段落的学习。如在教《梦游天姥吟留别》的时候，第一段，我板书了四个词：“海客——越人——天姥——天台——”。

2.提示内容要点背诵

有些课文的关键词不太明显，难以把握，我就从整体上分析文章内容，将每段的要点板书在黑板上，要求学生对照要点进行背诵。

如在教《兰亭集序》的时候，我就板书了以下内容：

一、兰亭宴饮盛况

1.交代时间、地点、原因、人物 （7句）

2.描写山水之美 （9句）

3.述说极乐心情 （8句）

二、感慨人世的乐与悲

1.人们取乐方式不同，结果一样（15句）

2.事过境迁，终期于无，令人伤感（9句）

三、抒写对生死的认识

1.“一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”（6句）

2.生死问题，古今同慨（3句）

3.作序目的（7句）

3.利用文体特点背诵

这种方法适用于背诵格律诗。格律诗有固定的字数，固定的句数，讲究平仄，押韵，对仗，把握这些特点，在理解詩歌内容的基础上，能够背得又快又准。

一般来讲，运用以上几种方法进行背诵，90%以上的学生都能当堂背诵所学的内容。第二步：早自习巩固。课堂强记虽然记下了当堂所学的内容，但是由于时间太短， 内容太多，往往不太牢固，需要给学生时间巩固。早自习就成了最佳选择。第三步：随堂检查，落实到位。利用上课之前的几分钟，或者新课结束后的剩余时间，对背诵内容进行检查，一则可以起到督促的作用，一则可以收到巩固的效果。

1.听写检查

以听写的方式检查背诵内容，可检查学生背诵的准确性，书写的正确性。简便易行，效果突出。

2.接龙检查

仿照高考默写上句或下句的形式，老师在黑板上写出（或者在纸上打印出）上句或下句，要求学生写出下句或上句，即写即评，当场订正，督促改正。

3.默写检查

如果时间充足，老师可指定某一篇，或某一段，要求学生默写，可以准确、全面地检查出学生的背诵情况。

4.口头背诵

这是一种最常用的检查方式，因为这种方式每次只能检查一个对象，效率不如前三种高，所以一般用于检查重点对象。

运用上面讲述的三步到位法实施背诵教学， 学生背得快，记得牢，不仅能充分体会到学习的乐趣，而且还将终生受益。