点燃学生创新的火把

杨刚

摘 要：有效的培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为时代对教育的强烈呼声。如何培养创造性的人才，也成为教育工作者研究的重要课题。语文学科作为初中教育的基础学科，更应该走在创新教育改革的前列。

关键词：创新意识；情感实践；道德情感；师生关系

我国新一轮基础教育课程改革以“为了每位学生的发展”为精神内核，体现了传统学生观的转变和学生主体性的张扬。在新世纪的课程与教学中，学生是有待点燃的火把，具有潜在的创造力量，一旦点燃，将熊熊燃烧，生生不熄。课程与教学应当成为点燃学生这把火把的“起爆剂”，起爆学生智慧的火花，起爆学生的主动性与创造性，让学生内在的力量充分发展出来。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育正因为它是一个人格心灵的‘唤醒，这是教育的核心所在。可见有效的培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为时代对教育的强烈呼声。如何培养创造性的人才，也成为教育工作者研究的重要课题。作为一线的语文教师，现将自己在具体的教学工作中对“创新教育”的感悟和实践，谈一谈自己浅薄之见。

一、创新意识的树立培养

在强烈的好奇心的驱使下，在自信心的感召中，儿童往往萌生热切的探究欲望，这实际上就是一种创新意识。教学过程是师生共同创造知识的过程，而“教学者的权威往往是学生的障碍。”培养学生的创造意识要求教师珍爱学生的情感，奉献自己的爱心，使师生关系首先成为一种情感交流的十分亲和的人际关系。教师要真正做到从师道尊严的教授者到平等民主的学习协作者的角色转换，不回避自身知识结构的缺陷，打破学生对权威盲从的心理，积极肯定并且鼓励他们质疑问难，小心呵护他们的好奇心。儿童从教师那里十分敏锐的感受到一种期待，一种力量，树立自信心。同时，倡导学生间相互合作，学会共同生活，学会合作，缩短师生、生生间的心理距离，使他们主动投入，主动参与，获得主动发展。在课堂上形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

二、情感实践的动机热情

当孩子沉浸于某个情境时，他会有超乎寻常的洞察力和想象力，而独特的洞察力和瑰丽浪漫的想象力正是学生创造动机与创造热情的温床。观察的目的在于从实践中获得感性经验为想象、思维作准备。因此，教学要丰富情境，优化情境。除了以生活展现情境、以实物展现情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、等之外，还要注意各种情境的有机组合和情境的生动性。想象是创新的翅膀，许多新发明新创造都由最初的想象乃至幻想而来，所以在情境中应留给儿童想象的空间。

三、学生良好的道德情感

高尚的道德情感是创造性人格发展的心理动因。培养学生的道德情感，主要是培养学生热爱祖国、关心集体、为人善良、诚实守信、有责任感等。利用好教材中的德育因素，把抽象的道德观念浓缩、分解、具体化。寓人格教育于真、善、美的教育中。语文教材《我的战友邱少云》一课中，邱少云在烈火烧身的半个钟头里，“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”。从中可以体会到一定有一种坚定的信念和巨大的力量在支持着他。在教学中我重点抓住“我”的内心活动和邱少云的内心活动的描写，让学生体会这一精神，然后以《我和邱少云叔叔的对话》为题来让学生写一篇读书日记，通过分析、点评学生日记，帮助他们认识纪律的重要性。又如《落花生》中父亲对儿女们的教导：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生们通过对这话的讨论、理解，心中树立起做人的标准。这样，学生就可以从语文学习中形成和发展道德了。

四、和谐平等的师生关系

心理学研究告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验的探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。只有在轻松、自然、和谐的良好氛围中，人们才会有好奇心，萌发求知欲，才会有创造的意向和行动。由此可见，要培养学生的创造能力，就必须为学生创设一种宽松和谐、有利于创造力培养的环境。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。语文课堂上要营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造力，教师可以通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探究、研究，让学生觉得您是他求知路上的“共同探讨者”和健康成长路上的“知心朋友”，构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活泼的课堂气氛，使学生敢自由地想和做。

五、灵活多变的教师教法

语文教学当然不是纯教法论可以解决问题的，但成功的教师，没有一个不研究、摸索、学习、总结、借鉴好的教法。他们给人的感觉是点子多，其实这点子到了纯熟阶段，也就是课堂教学的艺术，它可以为教学活动带来许多新鲜与活力。

六、富于个性的语文教学

教师的创造性突出地表现为教学中所展现的独特的个性魅力。由于教师的生活阅历、性格气质、知识结构、兴趣爱好、思想认识和教学能力的不同，就会表现出他对于教学内容的理解、把握、处理，对教育方法的选择、使用，对教育对象的感受、情感、期望的不同，从而形成各具特色的教学风格。可以说，在教学上表现出鲜明的个性色彩，是教师教学走向成熟的典型特征。大批卓有成就的优秀教师身上，无不闪耀着动人的个性光彩。他们之中，有风趣幽默、机敏睿智的诙谐型，有深沉稳重、缜密深邃的思辩型，有开渠引水、循循善诱的导师型，有勤勤恳恳、严谨踏实的治学型，有博闻强识、学富五车的才子型。可以说，有一百个成功的教师，就有一百种独具特色的个性魅力。“放弃特长，等于没有特长”。教学中不会挖掘自己的个性，发展自己的个性，张扬自己的个性，最终“泯然众人”，丧失魅力，是语文教师最大的悲哀。教师的个性品质不仅影响学生的知识学习、智力发展，还影响着他们的非智力因素的发展、品质的形成，人格的完善，影响着他们的一生。

总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，教育家陶行知先生說过：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”在语文教学实践中点燃学生创新的火花，要靠长时间的积累，要似春雨润物般渗透。我们在平时教学中改变观念，积极引导学生多角度、多方位的思考问题，一定能让学生在今后的阅读、写作实践中勇于创新，让学生在创新思维训练中养成好习惯，发挥自己的创造潜能。