中职专业课德育渗透的实践探索

肖海霞

摘 要：德育教育一直是学生教育的基础，也是中职学校教育的重要任务。德育教育不仅是社会、学校、家庭的责任，也是每一位教师不可推卸的责任。本文结合教学实践阐述了专业课德育渗透的具体内容、方法和体会。在专业课中渗透德育不仅能让学生树立积极乐观的人生态度、增强学生的自信心，培养学生团队合作精神，而且能提升學生的职业素养，为学生毕业后迅速胜任工作岗位打下良好的基础。

关键词：德育教育；渗透；专业课；方法

中职学校教育的全过程应是知识、技能的“教学”与培育和养成学生人格并使之臻于完美的“德育”高度融合的过程，而且应把“德育”放在首位。

一、德育为先的重要性

“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”作为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的教育工作方针，指出了“育人为本，德育为先”的国民教育科学发展方向。中职学校作为直接向社会输送产业工人的学校“育人为本，德育为先”就显得尤为重要。中职学生的德育和能力不仅决定学生自身的竞争能力，还决定中职学校存在的必要性；不仅影响用人单位对中职学生的评价，也影响社会对中职学校的评价，甚至影响社会对职业教育的评价。

二、树立教书育人、德育渗透的思想工作目标

教书育人与德育渗透是一项长期、复杂且艰难的工作。中职学校专业教师要想在较短的时间内有所建树，就必须建立起明确的教书育人、德育渗透的工作目标，这就是以“教做人”为主的“教处事、教知识和教技能”的思想工作目标。从而使专业教师在教书育人与德育渗透工作中方向明、目标清，就能克服重重困难，自觉、主动的利用一切与学生接触的机会，适时的做好施教工作，并为达到此目标而奋斗不止。

三、专业课德育渗透实践探索的方法

由于专业课以学习专业知识和技能为主，如果教师生硬的对学生进行德育教育很容易引起学生的排斥和反感，无法提高学生的思想认识，因此教师要根据课程的特点和学习的内容有选择性的、实时的进行渗透，将思想教育有机的融合到教学过程当中，要做到“润物细无声”。以下是笔者实践的几种方法。

1.合作竞争法。目前中职的学生绝大部分都是独生子女，自我中心特点显著，甚至自私自利。针对这些特点笔者在上专业课时采用合作竞争法来进行分组讨论、分组合作、分组实践、团体竞争的方法，从而增强学生相互理解、相互合作和集体主义精神。比如高分子专业的学生在学习《高分子材料配合与测试技术》时，笔者将每班学生分为四组。要求每组学生对分到的任务如各种橡胶原材料、塑料原材料、配合剂、配合的顺序、配方的准确性、测试方法进行查阅、讨论、实践、总结，然后每组推荐一位代表总结知识点和技能点，最后各组进行比赛，以完成任务快、表达准确的组为优胜组。在完成任务的过程中，每组每个学生既分工又合作，既可以锻炼学生严谨的思维能力、沟通能力，也可以使学生认识到相互合作的必要性。教师在这过程中不仅培养了学生团队合作精神和吃苦耐劳的品德，而且对学生进行了产品配方、单位商业机密等职业道德和遵纪守法的教育。

2.挖掘鼓励法。通过课堂或实训的情况了解每个学生，挖掘学生思想薄弱点，从而对学生进行德育渗透。大多数中职学校的学生都有心理方面的问题，引起的原因是多种多样的。有的是由于以前学习不好，导致家长、老师对他们不够重视引起的；有的是由于家长工作繁忙，没有时间与他们沟通引起的；有的是由于没有考上理想高中引起的；还有一些是单亲家庭对孩子造成的负面影响。因此他们不同程度上都有一些自卑心理，只是表现形式不尽相同。众所周知：信心加恒心等于成功，可见，自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相反的则是自卑，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生参与学习活动的主动性、积极性，有损身心健康，也是学生学习活动的绊脚石。

3.随机引导法。在课堂或实训教学过程中经常会发生一些突发状况，笔者根据其隐含或涉及的思想道德进行引导教育。比如，在实训车间上课，由于车间距教室较远，课间学生经常在车间休息。偶尔学生会用手机放音乐，于是笔者趁机与他们讨论歌手如何才能赢得听众的心：歌手要赢得听众的心，就必须用“心”唱歌。学生中广为流传的多为悲情的爱情歌曲，这符合中职学生的年龄特点。但是学生经常听这类歌曲，容易导致他们心情低落，甚至做事冲动。因此笔者用唱情歌为主、年龄不大却已过世的歌手做反面教材，用长寿、唱民族歌曲的歌手做正面教材引导学生豁达、积极、乐观向上的人生态度。

4.“5S”管理渗透法。中职学校的学生毕业后直接被输送到社会的各个领域，因此学会5S管理，不仅可以提升学生的职业素养，还可以提升中职学校的竞争力。“5S管理”即整理、整顿、清扫、清洁、素养，又被称为“五常法则”或“五常法”。“5S管理”是指企业对人员、机器、材料、方法等生产要素进行有效的管理。它要求从我做起，从身边小事做起并持之以恒。中职学校可以借鉴用以提升学生的职业素养。它可以应用于教室、实训基地、机房、学生宿舍等区域。以“5S管理”应用到高分子专业《塑料注射技术》中为例，通过制定“5S”管理标准，规定了注射机、模具、称量工具、各种原材料等设备、工具、物品的固定位置，保证实训现场干净、整洁、规范。并按照企业的生产方式进行教学：教师即师傅、学生即员工，模拟企业工作环境与工作流程，规范操作纪律，把现代企业管理观念与学生实训有机结合，提升学生的学习效果，培养企业迫切需求的行为习惯良好、遵守规章制度和富有团队合作精神的学生。为学生毕业后能够迅速胜任工作岗位，成为真正的“企业人”，打下良好的基础。

四、专业课德育渗透实践探索的体会

1.要因材施教。每个学生的家庭状况、思想、性格各不相同，因此教师要选择适合每个学生特点的渗透方法来有针对性的对学生进行思想教育，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的兴趣，树立学生的信心，从而促进学生全面发展。

2.要以身作则。学高为师，德高为范。教师平时应十分注意在学生面前的一言一行，一举一动。要举止文明得体，仪表端庄大方，精神状态健康向上，性格乐观幽默，以自己的人格、精神对学生形成感染，作出表率，对学生产生积极的影响。

3.要潜移默化。在专业课教学中生硬的对学生进行思想教育，容易引起学生的反感，因此要根据课程的特点挖掘德育题材进行渗透。专业课德育渗透最好的方法就是在实践活动中潜移默化的进行，使学生在快乐学习中受到德育的熏陶。

做人，做一个对社会有用的人，塑造学生美好的心灵，创造学生美好的人生观和价值观，需要从现在做起，这是教师应尽的责任，是社会赋予教师神圣的使命。

参考文献：

[1]徐惠芳.中职营销专业课教学中德育渗透的探索与实践.湖北广播电视大学学报.2008.

[2]龚海伟.实行“5S”管理，提高学生职业素质.中国科教创新导刊. 2013.

[3]林榕斌.浅谈中职学校专业课德育渗透教学.科学论坛.2012.

[4]陈小华.职业教育办学模式与学科德育渗透.改革与探索.2008.