加强听力教学 重视技巧指导

姜丽

摘 要：对于农村初中学生来说，听是一种比较难的技能，是一个难题。教师在培养学生听力能力、听力技巧的过程中，应结合英语学科听力教学的特点，运用英语组织教学，创造听力训练机会；切实重视语音教学，加强听力训练练习；科学运用教学手段，强化提高听的效果；加强听力技巧指导，发展学生听力能力。

关键词：英语教学 听力能力 听力技巧

自2000年起，江苏省在初中实行英语口语等级测试和听力测试，2009年起，更是推行了全省中考英语听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语的二合一测试。这一举措极大地调动了农村初中学生学习英语、运用英语的积极性，也为广大英语教师适应新课标提出了新的要求。

在英语教学过程中的听、说、读、写能力训练中，听与说是关键。而对于农村学生来说，听又是一种比较难的技能，是一个难题。除了学生掌握的词汇少、语法方面不足形成的障碍以外，学习兴趣和态度也给学生在声音、语速等方面造成困难。大部分的农村学校没有规范的语音室，没有习惯说英语的氛围，学生能听说英语的大部分时间都在课堂上，所以对于教师而言，培养学生的这种能力任重道远。作者认为，农村初中学生听力培养应重点抓好以下四个方面。

一、运用英语组织教学，创造听力训练机会

英语课堂是学生学习英语最自然的地方。英语教学就是要充分利用英语课堂这个自然的语言交流环境，用英语进行授课。农村初中学生接触英语的机会是有限的，为了给学生创造较多的听力机会，教师应从初一开始就用英语组织教学。开始时，学生可能对一些课堂用语不太理解，教师可借助实物、手势、动作、图片、幻灯片等直观手段创设情境，来组织课堂教学，这样坚持每堂课都用英语组织教学，提高复现率，并配以表情以及中文解释，让学生在适应中慢慢地听懂并理解，同时乐于模仿教师的用语。课堂组织用语可根据所学内容的增多由浅入深，逐步提高对学生的要求，这样学生不但能适应、听懂，而且会慢慢地养成用英语思维的习惯，从而提高听力。课堂上教师可用的英语有很多，如： Whos on duty today？/ Whats the weather like today？/ Go back to your seat. /Listen carefully. /Please answer my questions. /Could you tell me something about the text？ 对于初一学生要较多地使用称赞鼓励的话，如：Good！/Excellent！/ You all did a good job. /Would you please have a try？ 到初二、初三阶段，教师可在课前几分钟用英语讲故事，讲名人名言，或者用英语讲学生感兴趣的话题，如talk about a football star/a super star/a TV programme/some latest news，这种讲授既培养了学英语的兴趣，又提高了听力水平。

二、切实重视语音教学，加强听力训练练习

听力训练的最终目的是让学生能听懂地道的英语。因此，在听力训练过程中不可忽视语音教学。掌握正确的语音，有助于学生准确地听懂对方讲话的内容，把握对方的意图和要求。因此，要提高听的能力，首先要提高语音辨别能力。要掌握元音、辅音发音要领，听清音节、语流、语调、语气，分清音素、音位与音节之间的差异。教师要帮助学生多归纳，理解字母、字母组合在不同单词中的发音规则。通过模仿录音的语音、语调进行朗读、复述等，提高语音辨别力，培养语感。教师应鼓励学生课外多听英文广播、录音，包括课本、报纸或其他的各种听力训练练习。

三、科学运用教学手段，强化提高听的效果

听力的培养不但要融入每一堂英语课的教学中，还要渗透到课外的一些场合，做到课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。为此，教师应尽可能地将各种教具、电教设备运用到听力教学中，为学生多提供和创设听英语的机会和情景。使他们长期在英语的情景中逐步发展听的能力。同时教师还要在完整地听、说、读、写过程中提高听的效果：通过跟读、复述、模仿来检测听的注意力；通过对同类短文的阅读来测试学生听的准确性；通过记录听到的内容、复述所听内容的大意来了解学生听的能力。在课堂上，学生还可以通过师生间的问答以及学生之间的简单互动来实现听的实效性。

听力内容要与英语知识水平同步，在语法难度和词汇难度上不应超过学生水平，或尽可能低于学生水平，语速由慢到快，内容力求真实，包括男音、女音及多种年龄、不同身份的人的声音，以训练学生由听懂教师的声音到听懂其他人的声音。比如让学生在家里录音，到学校放给其他学生听。听力材料要广泛，从日常生活到风土人情，从文化宗教到各类科普文章，以贴近学生生活实际为首选，可以无所不及。因此，老师要鼓励学生广泛阅读，不断拓宽自己的知识面，从而提升听力水平。

四、加强听力技巧指导，发展学生听力能力

听力训练强调的是有目的、有准备。教师要求学生能预知预判说话者的说话目的和说话环境。在听力训练时，不论是听句子，还是对话理解、短文理解，都应掌握一定的听力技巧。

1.快速浏览，捕捉信息

听力训练或测试时，放录音前有几分钟准备时间。在这段时间内要引导学生快速浏览习题的要求或试题选项。获取一切可以从材料中得到的信息，预测大意，有大致的方向性和选择性，以便在做题时心中有数。因为听力设置的练习及问题都与所听内容相关，事先阅读问题，能以逆向的方式发现一些与之相关的信息，从而带着预测信息听内容，正确率高。如《新课标初中英语同步听读训练》中有这样一道听力题：听第二篇短文，回答第6～10小题。

⑥ Where did a bright light come from？

A. From the sun. B. From a fire. C. From a spaceship.

⑦ Why did Joe try to run away？

A. Because he never saw a bird.

B. Because he was afraid of the aliens.

C. Because he didnt know the aliens.

⑧ How many aliens did Joe see in the spaceship？

A. Two B.Three C.Four

⑨ What did the aliens do on the earth？

A. They looked for a new house.

B. They were trying to find Joe.

C. They were traveling around the earth.

⑩ What happened at the end of the story？

A. Joe went away with the aliens and flew to their planet.

B. Joe was left alone and the spaceship flew back into space.

C. The aliens were left on the earth and stayed happily with Joe.

从这个练习题目要求中，学生可以预先获得这样的信息：（1）亮光的来源；（2）Joe逃跑的原因；（3）外星人的数量；（4）外星人在地球上干什么；（5）故事的结局。如果学生在听前快速阅读过这些句子，就可以猜测出内容，期待预想中可能出现的结果，然后在听的过程中在细节上加以注意就可以了。相反，如果不采用预测方法，学生拿到材料就听，则只是被动灌输，头脑中没有形成兴奋点和集中点，即使内容简单，听起来也会觉得难懂，使学生感到听力理解太难，产生畏难情绪。长此以往，学生学习英语的主动性和积极性就会降低，从而影响教学效果。

2.集中精力，随听随记

听时一定要聚精会神，要听清楚，听明白。要善于捕捉关键信息如who、which、what、where、when、why等，同时让学生养成快速记录听到的有关事情发生的时间、地点、人物等信息，并用符号或阿拉伯数字记录年龄、日期、时间、价格等。

3.听准问题，迅速作答

在听的过程中，要分清主次，区别对待。在理解题目意思的基础上，把精力聚焦在与所提问题有关的内容上，其他的信息可以忽略。听完录音后要迅速反应，把握不大的题先放下，不要过于纠缠，以免浪费时间。

总之，听力的提高是个复杂的过程，并非一朝一夕之事。这就要求我们所有的英语教师共同努力，不断探索更好、更先进的教学方法，使学生的英语水平不断提高。

参考文献

[1]谢春坤.浅谈英语听力训练教学技能[J].中小学英语教学与研究，2004（9）.

[2]肖银岚.多角度提高农村初中学生英语听力水平[J].当代教育论坛（教学研究），2011（7）.