模拟、数字及电力电子技术教学改革初探

朱红萍

摘 要：模拟、数字及电力电子技术是职业院校电子应用、机电一体化等专业的重要技术基础课程。该课程教学内容较多，教学难度较大，教师必须在教学过程中遵循“因材施教”的教学原则，从学生今后的就业、发展出发，有的放矢地组织、开展教学。

关键词：模拟 数字及电力电子技术 教学内容 教学目标 教学要求

目前，职业院校电子应用、机电一体化、微机应用等专业教学迫切需要变革，要有利于职校生掌握新知识、新信息，有利于职校生增强创新意识、培养实践能力、形成自学能力，更要有利于职校生学以致用，解决实际工作中所遇到的问题，从而在最短时间内适应企业岗位群的专业技术需求，实现学校学习与企业就业的“无缝”对接。

为此，笔者学校近年来大力开展专业课程的教改、科研活动，经过多年实践，取得了一定的教学效果，毕业生的专业技术水平得到了企业的认可。

一、模拟、数字及电力电子技术课程内容改革

以往职业院校电子应用、机电等相关专业都将电工学、电子技术基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础以及电力电子技术作为在校生的主干课程。职业院校学生在校学习时间较短，从理论上来看三年学制，学生实际在校时间只有两年左右，第三年绝大多数学校都会安排企业实习。即使是在前两年时间里，学生所学的课程还包括基础文化课程以及专业技能课程，再加上顶岗实习的时间，其实际在校学习专业理论的时间少之又少。加之如今职校生的基础素质随着高中、大学的扩招呈现逐年降低的趋势，在这种情况下，开设如此多的专业课程，从表面上看，学生的学习较为全面，但从实际效果来看，许多学生对相关内容都是浅尝辄止，或是学了就忘，教师的教学也是蜻蜓点水，效果远不能达到预期的目标。

因此，笔者学校组织电子专业教研室以及相关专业的教师尝试自编教材，将模拟电子、数字电子和电力电子三大部分组合在一起，三大部分各自都有自己的体系、基本概念、基本方法和典型电路。力争通过这种方式，使学生获得模拟、数字及电力电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为以后深入学习电子技术某些领域的内容、后续课程和电子技术在机电一体化等专业中的应用打好基础。

二、模拟、数字及电力电子技术课程基本要求改革

过去在专业课程的教学中，都是教师讲、学生听，教师不讲，学生不懂，甚至是教师讲了，学生也不懂，或是学生懂了，但发现进企业后却用不上。导致这些情况出现的一个重要原因就是课程要求不合理，未能从学生的实际学情出发，更未能考虑学生今后就业的需要。因此笔者学校将模拟、数字及电力电子技术课程的基本要求确定为：熟悉半导体器件—半导体二极管、晶体管和场效应晶体管的外特性、主要参数；熟悉基本电子电路的功能及有关概念，正确领会它们的工作原理；掌握分析电子电路的基本方法。教师对一些基础较好、专业学习已达到一定高度的学生，还可讲授数字电路中组合逻辑电路和时序逻辑电路的基本设计方法。

三、模拟、数字及电力电子技术课程的重难点及考核目标改革

由于模拟、数字及电力电子技术课程的先修课程是数学、电工技术基础，后续课程是工业用微型计算机、传感器与检测技术，学生的学习压力较大，特别是对于基础素质较差的职校生来说，教师更要明确教学内容中的重难点，合理安排教学时间。对课程中的重点内容，如基本放大电路的分析计算、集成运算放大器的应用电路的分析与设计、数字逻辑代数基础、逻辑门电路和触发器的逻辑功能、组合逻辑电路的基本分析方法与设计方法、常用电力电子器件的开关特性等，教师可多安排课时详细讲解；对内容中的难点，如基本放大电路分析、时序逻辑电路分析与设计，教师应循序渐进，由易到难地耐心讲解。

对于模拟、数字及电力电子技术课程的考核目标，教师要按照职业院校的能力原则，从识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定学生应达到的能力层次要求。其中，识记要求是，要求学生能够识别和记忆课程中有关模拟电子、数字电子及电力电子的概念性内容；领会要求是，要求学生能够领悟课程中各种典型电子电路的拓扑结构，能够进行相关计算；简单应用则要求学生根据已知的电路知识，能够分析和计算不同的电子电路在不同应用条件下的工作情况；综合应用要求学生在面对具体问题时，能够选取合适的电路拓扑结构和控制方法解决问题中给定的性能要求。这四个能力层次是递进的关系，后者必须建立在前者的基础上，教师可综合运用目标教学法、任务驱动法、项目教学法实现这四个能力目标。

（作者单位：江西冶金职业技术学院、江西省冶金技师学院）endprint