技校分析化学一体化改革的体会
2014-12-08汪更明
汪更明
摘 要:本文分享了作者分析化学一体化改革的体会,并介绍了如何根据学生的情况优化实验教学内容,编写适合学生的教材,改革教学方法,以学生为主体、教师为主导,创新教学手段,量化考核办法等,以激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力和创新能力,实施工学结合、理实一体的教学模式。
关键词:分析化学 技校技能 实验教学 一体化教学 改革
技工院校以培养技术性、应用型人才为目标,以市场为导向,着重学生能力的培养。在分析化学课教学中,传统的教学方法是把课程分成理论和实践两部分,即先理论后实践,实验教学成为理论的验证,理论和实践脱节,其综合分析能力比较薄弱,从而反映出现行教学模式需要改革。为此,笔者学校根据学生的特点,对分析化学的教学模式进行改革,探索实行理实一体化教学。
一、改变教学内容,编写实验教材
教学内容是教学改革的第一步,教材的适合与否将直接影响教学质量。对此,教师要深入工厂,探索如何与厂矿实验室进行对接,了解企业的需求及学生今后在岗位上所需要的技能,并选择相关的企业单位进行专家访谈,和企业专家共同确定典型工作任务。教师将学习内容依照从易到难、循序渐进的原则,从基本操作训练入手,逐步培养学生独立从事分析化学实验的基本技能与综合素质,完成岗前培训的基本要求,结合化学检验工“双证”考核,为学生今后学习工作打下扎实基础。
教师根据学校实训基地条件,把教材分解成两部分,一部分是在校可以进行实验的,一部分在学校没有条件进行实验,需要进入工厂进行实习的部分。校内部分分为实验室安全教育、酸碱滴定、配位滴定、沉淀滴定、氧化还原滴定、可见分光光度法等六个模块;校外培训基地学材分为气相色谱、液相色谱、质谱、原子吸收分光光度法、马弗炉的使用五个模块。确定了五个模块,知道了学生要掌握的技能、知识以后,教师在此基础上编写特色教材《铜工业化工分析》及其配套学习资料,把理论和实践融为一体,实行模块化教学,以利于一体化教学改革,达到学以致用。
二、教学模式的改革
我们将教学过程分为工作情境描述、工作进度填写、相关知识教学、任务方案决策、工作过程、思考练习、成果汇报及展示、工作小结、评价与分析九大模块,而任务方案分为小组讨论、小组分工;工作过程又分为确定工作步骤、工作过程中所需仪器及试剂、工作过程中应注意的事项、计算公式、工作原理、设计表格,并写出试验结果;评价与分析包括了本人评价、组员评价及教师评价,它贯穿整个实验,完成整个课题的评价。
我们把教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者,学生成为课程的主人,让学生积极参与到教学过程中。首先学生实训前先领取任务书,然后分组组织进行讨论实验,自己对工作页上的相关内容、问题进行查找资料。以自己学习为主,解决工作页上的内容,基本上掌握实验所需要的理论知识,然后各组对所查资料进行汇报,从原理、实验过程、注意事项等方面进行讨论。教师根据学生掌握的程度对理论进行多媒体教学,进行课堂提问,实验教师进行演习实验,学生动手实验,教师再进行总结,直到学生掌握本模块所有的典型任务,熟练掌握操作技能。教师引入问答式、启发式、讨论式、探索式的教学方式到实验教学中,培养学生动手动脑的能力,激发学生的求知欲,使学生的主体作用得到充分发挥。
三、培养良好的行为习惯
在实验室教学中,每个学生的行为习惯不尽相同,所以对实验室仪器的摆放、卫生习惯的好坏,要达到实验室的要求,教师就要对学生的行为习惯进行培养,如学生仪器摆回原位、水槽无杂物、櫈子摆放整齐等,并把此项列入考核。每次做完实验后,老师都要进行检查,对不符合规定的内容,进行拍照,在第二天上课时把照片播放,这样经过一段时间的强化要求后,学生就能自觉养成良好的行为习惯。
四、一体化评价模式改革
在引入课程一体化模块化教学后,要对每一个教学情景进行评分,改变原来的单一评分。一体化评价模式分为三项,包括教师评分、学生自评、同组同学互评,力求公正合理。各模块的平均分数即为各评分人的总成绩,按教师占50%、自评占25%、互评占25%,得出该学生每个教学情景的评分,从而让学生明白哪些做得不好、哪些做得比较好,不足的有利于下次改进,好的方面有利于学生增加成就感。这样每次都有评分,不会形成平时不努力、考试再用功的现象。
运用一体化教学优化教学内容,改进了教学方法,促进了教师的教学工作,这样的教学能够调动学生学习的积极性和主动性,加强学生的实际动手能力。技校分析化学实验教学需要不断探索改革,寻找适合学生学习的新的教学方法、新的教学手段,以改变传统实验教学的不足之处。
(作者单位:江西铜业高级技工学校)endprint