经贸类专业仿真实验教学研究

刘颖

摘 要：仿真实验教学是经贸类专业技能教育重要环节，但实践中也存在一些问题，需要从指导教师及相关配套条件等着手，充分发挥其在培养经贸类专业应用型人才中的重要作用。

关键词：仿真实验教学；经贸类专业；技能教育

一、仿真实验教学是经贸类专业技能教育重要环节

经贸类专业发展需适应经济发展中层出不清的新贸易方式和岗位需求。培养具备良好专业素质、系统掌握经贸理论知识和实务操作技能的高素质应用型人才，成为经贸类专业教育发展的目标和方向之一。

仿真实验教学，借助计算机系统及网络模拟经济运转实际，学生在虚拟环境中自主完成经济实务模拟操作。这种教学方式使学习过程更具真实感，能调动学生学习主动性，提高学生独立思考能力和动手操作能力，实现学以致用。同时，仿真实验教学内容可比较方便的更新和增加，可以最小的成本让更多学生接触到经贸实践，克服实习难等问题，是经贸类专业技能教育的重要环节。

二、经贸类专业仿真实验教学的应用及效果

目前经贸类专业教学中仿真实验教学环节很多，如国际贸易实务仿真实验教学、证券投资仿真实验教学、企业经营模拟沙盘教学、经济学仿真模拟教学等，随着不断投入和开发，其内容及方式也将更加多样。

我校一项针对仿真实验教学的调查显示，历届学生均对仿真实验总体感到满意或比较满意甚至非常满意，满意度水平较高。能力培养方面，所有被调查者均认为这一方式能促进他们对理论知识的掌握和应用能力的提高。而且，很多学生表示，仿真实验多需要同学配合才能完成，因此，通过仿真实验，他们不但提高了对理论知识的掌握和应用技能水平，还提高和培养了团队协作能力，这是他们在课堂教学过程中很难体会和学习到的内容。

已毕业学生中，超过九成学生认为仿真实验教学能够帮助他们迅速适应新工作，超过96%的毕业生认为在大学参加的仿真实验教学能提升他们的工作能力，而所有已毕业学生认为若有机会，他们会向其他学生推荐仿真实验教学，这一100%的推荐度也反映出仿真实验教学在学生中的认可度及满意程度。

三、仿真实验教学中存在的问题

（一）学生重视不够。部分学生对仿真实验教学重视不够，存在不按时参加、完成任务的心态、依赖思想重、学习积极主动性调动不足等问题，对仿真实验教学效果带来负面影响。

（二）仿真实验软件及设备的应用难度。据调查，53.8%的被调查学生认为实验难易程度是影响实验效果的重要条件。因此实验过程中若出现设备和软件应用困难，会使学生产生畏难心理，影响实验热情及效果。

（三）软硬件滞后问题。首先硬件的不足会影响实验过程及效果。部分高校实验室受资金预算制约，设备更新慢，较为陈旧的实验设施往往会使学生失去耐心，丧失学习兴趣，降低实验教学效果。同时，随着经济全球化的深入和我国经济建设的推进，经贸领域不断出现新变化和新内容。然而，仿真实验教学设备和软件无法随经贸实践变化随时调整，这就使经贸类专业仿真实验教学中难免出现同现实部分脱节现象，影响教学过程及效果。

四、思考与探索

（一）注重指导教师作用的发挥。调查显示，约85%的学生认为指导教师的态度和帮助是决定实验效果的主要因素，因此，指导教师成为解决仿真实验教学一系列问题的关键因素：

首先，学生积极性不高，教师可以通过事先详细介绍仿真实验的内容和效果，让学生产生兴趣，充分调动学生的学习主观能动性。其次，指导教师也是帮助学生克服畏难心理、掌握实验过程的关键。此外，仿真实验教学中存在的与现实脱节的问题，也须借助指导教师的教学补充，帮助学生在利用现有设备和软件完成实验的同时，了解实验和现实的差距，进而弥补设备及软件与现实脫节的不足，最大限度的发挥实验教学效果。

（二）创造良好教学条件。各校应在现有工作基础上，从培养方案制订、实验室软硬件建设等方面，通过诸如增加仿真实验教学课程及课时，加大投入及时更新实验软硬件设施等，最大限度地为仿真实验教学创造良好条件。

（三）整合利用各项实践资源。仿真实验教学效果的发挥不是一个孤立的过程，需与其他实践教学方式配合使用。如可邀请经贸企业、管理机构工作人员通过实习指导、讲座等方式进入学生学习空间，加强学生与社会的沟通交流，构建“课堂教学—仿真实验—实习基地”三位一体的教学模式，全面帮助学生将所学理论与实践结合，利用校内校外各种实践资源打造高素质的经贸类应用型人才。

参考文献：

[1] 郑准、程志宇，基于就业导向的经贸类专业本科实践教学模式创新研究，当代教育理论与实践，2012（7）

[2] 周雪莲，浅谈仿真软件在国际贸易专业实践教学中的应用，中国教育信息化，2012（11）3、习晓远，仿真技术在实验教学中的作用和地位，实验室研究与探索，2002（2）