普通高校排球课程的实践性研究

韩君

(包头医学院体育部 内蒙古包头 014040)

1 问题的提出

排球课程是深受我校学生喜爱的体育课程之一,我们对该课程的教学目标、内容、方法和评价等诸多方面进行全方位改革。同时,为遵循大学生的身心发展规律和需要,充分满足学生的兴趣要求,培养和促进学生身心及个性的健康发展,以教学评价改革为重点,逐步形成有特色的排球单项课程教学模式。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅大量的关于教学改革、体育教学改革、排球教学改革等相关文献及资料,为本研究提供了理论依据。

2.2 问卷调查及访谈法

通过问卷调查、座谈、访问及师生网上交流等方法获取了大量有价值的反馈信息。

3 结果与分析

3.1 建立课程目标体系

课程目标的制定包括社会适应目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和运动参与目标五个方面。为了满足每一个学生的学习需求,我们有针对性的将课程目标制定为基本目标和发展目标。

3.2 课程设置及教学内容的安排

一年级开设排球选项基础课(初级班),主要以培养学生对排球运动的兴趣,掌握排球的基础技术和相关理论知识为目的。在练习过程中,着重培养学生分析问题、解决问题的应变能力,培养勇猛顽强的意志品质和团队精神，为今后选报排球课程打下基础。

二、三年级开设排球选项提高课和任意选修课(中级班),主要以提高学生对排球运动的兴趣,掌握排球技战术,了解规则为目的。进一步使学生喜欢并能够看懂排球比赛,而且在教学比赛中敢于担任裁判工作。

排球高级班(俱乐部)由校排球代表队队员和部分有较高水平的学生组成。主要以培养学生对排球运动的浓厚兴趣,并将排球运动作为终身体育锻炼的主要手段为目的。

3.3 排球课程教学方法的改革与实践

体育教学方法是在体育教学过程中,教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。体育教学实践证明,教师教法得当,将会起到事半功倍的效果。因此,在排球课教学中,结合排球的特点和学生的自身个性及教学风格,不断摸索最适合普通高校排球课程的教学方法。

但是改革开放以来,西方艺术思潮,特别是后现代主义思潮，对中国的艺术家与艺术界产生了极其重大的影响。后现代主义是对传统的反叛,它主张艺术与生活之间画等号,反对艺术基本功,艺术家熟练的技艺在他们认为是工匠的行为。德国后现代艺术的代表人物波伊斯曾公开号召青年艺术家放下画笔,取缔技艺。受其影响,一时间反传统反技艺的思潮在国内艺术界大行其道。在中国流传了数千年的艺技思潮变得无足轻重,艺术家们的创作也无所适从。

(1)分层次教学法。选项基础课的教学过程中,以培养学生对排球运动的兴趣、掌握排球的基本技能及相关理论知识,增强学生体制、发展身体协调性及灵敏性为目的。为此,在课程的内容安排方面,多以基本技术和相关的基础理论知识为主,要求学生很好地掌握,为选报选项提高课和任意选修课打下基础。

选项提高课和任意选修课的教学过程中,以提高学生对排球的兴趣、掌握排球技术、了解相关规则为目的。所以,在课程内容安排方面除安排基本技术之外,又加之多项基本战术和相关理论知识。提高教学比赛中来回球的次数,使比赛更有观赏性。

排球俱乐部的教学过程中,主要培养学生的浓厚兴趣;使学生掌握较高的技、战术水平;协助老师辅导初学者的学习;在校级排球比赛中担任裁判工作。为此,在课程内容安排方面以传授教学方法、手段和比赛规则为主体。使他们真正成为校园和社会中排球运动的传播者和组织者。

(2)分组学习法。学生因在各个方面存有差异,身体素质、体育基础、运动能力及接受程度有所不同,在课程设置、课程内容分层次的基础上多采用分组教学方法。教学中,采用班级教学及小组合作学习法相结合的方法,形成师生之间、学生与学生之间的多边互动,营造生动、和谐的课堂气氛。教师根据每个小组学生的实际情况,对小组成员采用不同的教学方法,并且提出不同的要求。

(3)开放式教学法。采用开放式教学,教师将学生作为教学的主体,让学生进行自由、自主、个体化的学习。同时,采用此种教学方法,改变传统的课堂那种学生围绕教师转的教学模式。在教学过程中,充分发挥学生想象力,使学生们真正做到自主理解和练习。教师也能够从中得到启发,并且给予学生充分的肯定与鼓励真正形成师生互动,教学相长的教学氛围。

(4)比赛法。为提高学生对排球的兴趣,培养学生的组织能力和管理能力,课堂中多安排教学比赛是有效方法之一。教学初期,由教师组织比赛,学生进行协作;期末阶段,由学生组织比赛,并轮流担任裁判工作,教师相应地做些指导。这种方法,在教学的同时培养了学生的组织能力,提高了学生的排球技、战术及裁判水平。

3.4 技术考核方法的改革

选项基础课主要以培养学生对排球运动的兴趣,掌握排球的基础技术和相关理论知识为教学任务。每次课上,特别安排专门练习时间,学生自由组合,教师不进行硬性分配。期末阶段,要求人员固定,以便根据方法要求进行复习,教师对每组进行辅导。理论考核部分,由基础理论试卷和专项理论试卷两部分组成,采用笔试(开卷)形式。

中级选项提高课和任意选修课是以提高学生对排球运动的兴趣,掌握排球技战术,进一步了解规则,喜欢并能够看懂排球比赛,在教学比赛中敢于担任裁判工作为教学任务。所以,在技术考核方面采用分组教学比赛的考核方法。在理论考核方面,采用撰写观后感方法进行。排球俱乐部的教学,主要以培养学生对排球运动的浓厚兴趣,并将排球运动作为终身体育锻炼的主要手段;具有较高的技、战术方面水平,能够代表学校参加校际比赛,能够担任校级排球比赛的裁判工作为教学任务。所以,在技术考核方面采用组织校级排球联赛的方法进行。理论考核部分,采用抽题口试方法进行。其内容包括排球竞赛规则、竞赛裁判法、排球运动的异同点、排球运动的特点与健身价值等方面。

3.5 改革考核评价的内容与标准

排球课程教学评价贯彻新《纲要》精神,充分体现淡化甄别和选拔功能,强化激励和发展功能的要求,注重过程评价,适应了现代教育评价观念。按照《纲要》的精神,结合该课程特点,特对评价的内容与标准做了以下调整。

(1)理论部分(20%):采用口试、笔试或裁判实践的形式。一年级每学期末进行基础理论和专项理论考试。

(2)技术部分(50%):教师参考学生自评、互评,对其技术掌握情况和进步幅度给予综合评定。

(3)学习态度(30%):其中出勤10%;积极性和协作精神10%;纪律性、诚信度10%。教师根据学生的自评、互评与学习态度记录给予最终评定。

4 结论与建议

通过对排球课程的改革,充分体现“以人为本,健康第一”的指导思想,突破以运动技术教学为主的传统课程模式,建立以发展身体,促进学生身心健康为主线的课程体系,以适应体育与素质教育相结合的发展趋势。

通过对排球教学目标的改革,更好地满足全体学生的需求,变被动学习为主动参与,提高了学生的积极性和运动乐趣。

在教学内容和方法方面采用分层次教学法、分组教学法、开放式教学法及竞赛法,使每一位学生都能体验到运动的乐趣和成功的喜悦,培养学生终身体育意识、体育道德、团队协作精神,并感受比赛带给他们的乐趣。

在课程建设方面,注重开发适应素质教育的体育课程教材及教学大纲,利用网络教学课件、多媒体光盘及电子版读物等辅助教材,为学生的学习提供了极大的便利。

在教学管理方式和考核方法方面,采用自评、互评、老师综合评定的方式对学生进行考核评价。多数学生能够真正以公正、准确的尺度评价自己和同伴,提升了学生的责任感,加深了学生对排球竞赛规则的掌握。

在今后的教学工作中,在保持教学改革成果的同时,采取更多教学形式,开阔学生们的视野,提高排球素养。例如通过国际比赛的录象,讲解技战术在比赛中的应用,使学生们能更好地欣赏比赛,达到愉悦身心的目的。

[1]韩桂凤.现代教学论[M].北京:北京体育大学出版社,2003,6.

[2]樊琳虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社,2002.

[3]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002,8.

[4]高文.现代教学的模式化研究[M].山东:山东教育出版社,1998,10.