学校体育教育中对终身体育意识培养的研究①——初等教育阶段

张腾震

(曲阜师范大学体育科学学院 山东曲阜 273165)

学校体育教育中对终身体育意识培养的研究①
——初等教育阶段

张腾震

(曲阜师范大学体育科学学院 山东曲阜 273165)

终身体育意识的建立是一个漫长的过程,学校体育的发展现状不仅是教育的发展现状,更是社会文明程度的进一步体现.本文采用专家访谈、文献资料等方法针对当前学校体育的教学中,对终身体育意识的影响研究,探究如何在初等教育阶段学校体育教学中,建立培养终身体育意识的长效机制。

初等教育 学校体育 终身体育 培养 研究

学校体育运动开展情况与发展水平，标志着一个国家和民族的文明程度的高低[1]。体育活动的普及率在一个国家和地区中，不仅是这个国家和地区一段时间的体育人口占总人口数量的比例，更重要的是在这些体育人口中，是否正确建立了终身体育的意识。

随着社会不断发展与进步，人民大众的生活质量也与社会发展方向一致，越来越多的人意识到身体健康在当今社会竞争中的重要性。著名教育家蔡元培先生曾经说过“完全人格，首在体育”[2]。一个国家，国民身体素质的强弱不仅能体现出当前这个国家或地区的社会、经济发展水平，也能侧面反映出这个国家或地区的社会文明程度。国家赋予学校体育的使命是提高国民的身体素质，但提高国民的身体素质的途径有两方面，一方面是学校体育的实施，比实施更重要的是人们对学校体育的认识和理解。在人们的思想中建立终身体育的概念，并培养终身体育意识的长效机制，在我国当前学校体育教育的目标和任务中应该处于首要地位。本人从前期阅读资料的基础上并结合现有研究，对初等学校体育教学中，对终身体育意识的培养进行了分析，提出自己的观点，希望对终身体育事业的发展提供一些理论依据。

1 学校体育与终身体育的关系

1.1终身体育的概念

在终身教育思想和体育运动发展的影响下，终身体育在我国的首次提出是王则珊教授。王教授提出的终身体育是指“一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育”[3]。当前我们的终身体育概念是指“一个人的一生中进行体育锻炼和接受体育教育的总和”[1]。为实现体育教育的一体化，终身体育的主要思想旨在指导在人们不断接受体育教育和锻炼的基础上，使体育教育的各个环节更加统一、连续、完善。

1.2学校体育对终身体育意识的影响

学校体育教育是建立终身体育思想的重要组成部分并起着桥梁作用．从小学到大学，学生的年龄范围是7～23岁，而这正是青少年身心发育最旺盛的阶段，大部分人的这一阶段都是在学校度过，从少年儿童成长为成年人。因此，学校体育教育的开展在一定程度上影响了学生的身体健康，同时也对人们终身体育思想的产生和发展起到了至关重要的作用[4]。

1．2．1体育理论知识在科学锻炼中的指导作用

在学校生活中，学生都能够接受体育教师传授的较为系统的体育知识。此外，学校体育提供了多种多样的现代体育理论课程，例如体育与健康、运动生理学、运动保健学等。学校里，这些书籍和期刊针对学生和老师的阅读是免费的，他们可以在闲暇或运动中遇到困惑之时翻阅查看资料，充实自己的体育知识，使自己或他人的体育锻炼过程更加科学合理，在一定程度上避免了盲目练习和运动损伤的发生。

1．2．2体育课堂教学中建立学生的终身体育思想

学校体育教育伴随着每一名学生从入学伊始直到离开校园生活。甚至有些学校在研究生受教育期间，继续开展室外的运动健身课程。这对学生来说是非常有益的事，因为在初中高中课业压力较大的情况下，很少有学生会利用课余时间参加体育锻炼，所以体育课的重要性便体现出来。针对学校体育教育的不同阶段，体育教师应对不同阶段学生的发育特点，建立起针对性较强的教学内容与方法。教学计划的实施过程中，作为体育教师，应使自己的教学观念得到不断地更新[5]。不能一味的灌输式教育，应当激发学生的自助学习与探究兴趣，让被动接受知识的学生转变为积极主动的对知识进行探索，使学生成为教学的主体，将课堂氛围变的融洽、积极，从而对学生的身心健康发展起到积极的影响作用，使学生热爱体育课堂、体育运动，为进一步建立终身体育思想奠定坚实的基础。

1．2．3学校氛围中不能缺少的校园体育文化

学校为学生的任意选修课程提供了多种多样的项目，使学生投入到吸引自己的体育运动中，从中获得相应的知识，激发学生的运动热情，并使其对自己喜爱的运动项目更加感兴趣。这些充分说明了学生在教学活动中的主体地位[6]。学校定期组织的运动会、各种体育竞赛，不仅丰富了学生的课余生活，更是为学生展示自己的运动能力、促进体育锻炼提供了内在动力。在运动之余，学校氛围中的体育文化也逐渐建立起来。

1．2．4学校保障体育锻炼进行的场地与设施

一般来讲，学校里的运动场地和运动器材，只有满足了学生课余体育锻炼的基本需求，才能被称之为一个合格的学校。运动是一切生命的源泉，只会学习的学生很难能大有成就，而恰恰是一些懂得劳逸结合，在课余时间多进行体育锻炼的学生在将来的发展中一般不会步人后尘。学校体育教育与终身体育的发展是相辅相成的。只有保证学校的运动场地和器材数量充足，多引导学生进行体育锻炼，提高运动能力，增强学生自身各方面的素质[7]，才能有可能在学校教育阶段使学生建立终身体育的思想[8]。

2 初等教育阶段学校体育中终身体育意识的培养

2.1初等教育阶段学校体育中培养终身体育意识的意义

终身体育是伴随人们一生的体育过程，而不是在某一阶段的个别短期行为[9]。初等教育阶段是培养终身体育意识的关键时期，也是学生由家庭式教育或婴幼儿教育转变为接受正规教育的最初阶段，思想较为懵懂。此阶段，学生身体的各方面素质、形态还处在初级发育阶段，思想与意识发展也较薄弱，如果学校体育教育能够将科学完善的体育理论知识和锻炼方法传授给学生，使学生正确认识终身体育并养成自觉锻炼的良好习惯，就能为正确树立终身体育思想奠定坚实的基础。从长远看来，初等教育受教育者经过不断成长，最终要踏入社会并作为社会的主角，终身体育思想自幼抓起是非常必要的，只有打好基础，从小树立起正确的健身习惯、兴趣和能力。长此以往，才能建立终身体育的长效机制。

2.2初等教育阶段学校体育中激发学生对体育运动的兴趣

“兴趣是最好的老师”。这是科学家爱因斯坦曾经说过的话，这句话表明了人们对自己感兴趣的事物所产生的求知欲，并在求知的基础上进行探索与实践。尤其对于青少年来说，兴趣会直接影响他们对于某件事的态度，只要有了兴趣，他们才会乐意去做，才能做得更好。初等教育阶段的学校体育教学中，重要的是要抓住学生的心理特点，在教学过程中要注重课题设计的趣味性[10]，让学生在体育活动中保持乐观的情绪和充足的兴趣。在此基础之上，将系统的体育理论知识传授给学生并重点培养他们的运动兴趣，提高运动能力。

2.3初等教育阶段学校体育中培养学生终身体育意识的途径

2．3．1体育课堂上的游戏

由于初等教育刚入学的学生年龄相对较小，还没有形成体育运动的意识。所以在这一阶段，兴趣占据了主导地位，如果教师设计的教学内容的趣味性十足并且能激发学生运动兴趣的游戏，那么学生一定会对课程非常感兴趣。反之，如果教师设计的教学内容枯燥乏味，不能激起学生们的兴趣，甚至不符合学生的年龄特征，那么这样的课程一定会很大程度影响到学生的体育活动积极性，更不可能激发学生的兴趣。所以，选择趣味性较强的教学内容来激发学生的运动兴趣，对终身体育意识的培养是非常重要的。

2．3．2培养学生的“成功感”

“成功感”在培养学生的兴趣中起到了促进的作用。在体育课堂上，教师对学生的任何肯定和鼓励对于学生兴趣的产生和保持都有着至关重要的作用，学生在努力学习过程中，对自己的不自信会被老师的鼓励掩盖掉，使之变得自信起来，而在体育运动过程得到了老师对自己的肯定，学生便会更加努力。这就要求教师要善于发现不同学生之间的不同特点，通过自己对学生的肯定和鼓励从而达到学生长期保持自己兴趣爱好的作用。每个学生都有自己的不同特点，也有自己的不同爱好，教师适时地对学生的学习态度给与赞扬与鼓励，便能提高学生参与体育活动的积极性，为培养学生的终身体育意识奠定坚实的基础[11]。

3 初等教育阶段学校体育中终身体育意识培养的建议

3.1水平一、二阶段教学建议

对于低年级的学生来说，体育课对他们的吸引力往往比其他课程要大的多，学生在课堂中表现出的活跃程度高，对互动的要求也相对较高，所以在对低年级学生的教学过程中，学生在课堂上的主体地位体现的淋漓尽致，教师的主导性是影响这节课的成功与否的关键。由于低年级学生年龄等原因使得自身各方面还不够成熟，兴奋点非常容易激发。在课堂中，即使已经体现出疲倦的状态但也会坚持自己感兴趣的运动。所以教师不但要正确引导发扬他们持之以恒的精神，也要掌握课堂练习的强度。

3.2水平三阶段教学建议

此年龄段的学生，思维逐渐成熟，各项心理生理状况均在发育变化，他们能够意识到男女有别，并且自尊心、好奇心也逐渐开始加重，男女同学之间开始出现界限。这样以来，在体育课堂的练习当中，经常造成学生做练习时瞻前顾后，躲躲闪闪。教师在教学中可以利用学生的争强好胜心，安排短距离跑、障碍跑等比赛，这样的练习可以保持学生的运动强度。在教学内容的安排上，教师应该意识到男女身心发育特点，合理的安排课程，尽量挑选既能够照顾到全体学生、又能做到男友区别对待的运动项目，在这个男女生对性别比较敏感的时期，对男女生之间的隔阂问题进行正确引导是非常关键的。这样既能调动男女生在体育课上的积极性，全体互动构建和谐的体育课堂，还能把体育活动中的不利因素变为有利条件，把被动变为主动。由此一来，学生对体育的兴趣便会提高一个层面。在接受完初等教育学生接下来的学习生活中，加以正确引导，对他们终身体育意识的培养是非常有意义的。

[1]张贺．学校体育中终身体育意识的培养[D]．吉林体育学院，2012．

[2]张景，黄亚飞．蔡元培与蒋梦麟体育思想比较研究[J]．体育文化导刊，2010，9：150-153．

[3]李天林．成都市高中体育体现终身体育思想现状与对策研究[D]．四川师范大学，2010．

[4]刘慧．终身体育理念对体育教师的要求[J]．天津市经理学院学报，2011，3：28-29．

[5]赵新民．“多元反馈教学法”在篮球技术教学中的应用研究[D]．首都体育学院，2010．

[6]郭山．中国改革开放以来师生关系思想在社会变迁中的演变及启示[D]．河北大学，2010．

[7]曹盛民，解欣，于明．大学生身体素质现状调查[J]．教育与职业，2013，4：46-47．

[8]陈凯，赵德宝．终身体育理念促进农业院校体育教学改革的思考[J]．沈阳农业大学学报：社会科学版，2012，2：207-210．

[9]金华．试论体育教学中如何培养终身体育意识[J]．科学大众(科学教育)，2013，3：161．

[10]卢景值．校园体育文化氛围的建设途径[J]．湖南科技学院学报，2012，7：162-163．

[11]马文锋．江苏大学公共体育选项课教学现状及其影响因素的调查研究[D]．苏州大学，2011．

School Physical Eeducation to the Conscious of Lifelong Sports in Culture Study——the Stage of Primary Education

Zhang Tengzhen
(Sport Science of Qufu Normal University,Shandong Qufu,273165,China)

The establishment of lifelong sports consciousness is a long process, the development of school sports is not only the current situation of the development of education, but also the degree of social civilization further. In this paper, the methods of expert interview,literature data in view of the current school sports teaching, the research on the influence of lifelong sports consciousness, explore how to in the school sports teaching in the primary education stage, to establish a long-term mechanism of cultivating lifelong sports consciousness.

Primary Education;School Physical Education;Lifelong Sports;Cultivate;Study

G807.2

A

2095-2813(2014)10(a)-0154-02

张腾震（1989—），男，山东淄博，曲阜师范大学体育科学学院在读硕士研究生，研究方向：体育人文社会学。