我国高校体育教学改革过程中面临的问题及对策探析

杨贵明

(中山大学南方学院 广东广州 510970)

我国高校体育教学改革过程中面临的问题及对策探析

杨贵明

(中山大学南方学院 广东广州 510970)

现阶段,我国正在不断实施与普及素质教育,各大高校也纷纷参与到改革当中并推行改革措施,此外,我国教育部还提出了新的要求:“切实加强体育工作”“学校教育要树立健康第一”。目前,虽然各个地方高校在推动学校体育改革发展取得重要进展,但是由于缺乏管理规范和基本制度保障,一些地方高校思想认识不足,学校体育工作遇到诸多困难,仍是薄弱环节,学生体质健康状况不容乐观。因此,为了更好地提高高校体育教学改革,本文就当前我国高校体育教学改革过程中面临的问题展开探究,并针对出现的问题提出相应的对策,为今后高校体育教学改革提供一定的参考经验。

高校 体育教学改革 面临问题 对策

随着教育改革力度不断加大，国家对体育教育改革的重视程度也越来越大，对体育教育改革方面相继出台了一系列政策，如当前我国教育部已经统一印发并部署实施《学生体质健康监测评价办法》《学校体育工作年度报告办法》等文件，《学生体质健康监测评价办法》以提高学生体质健康为目标，旨在激励学生积极参加体育锻炼；《学校体育工作年度报告办法》以督促各地政府有关部门落实责任为目标，旨在推动各地加强学校体育工作[1]。党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对学校体育工作做出重要部署，明确提出“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，这是继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)颁布以来，党中央对学校体育工作提出的重要而明确的要求[2]。这些新政策大力地推动了我国各地体育教育改革步伐，高校体育教育改革虽也得到了相应的推动发展，但仍面临一定的问题。

1 当前高校体育教学改革面临的问题

1.1高校对体育教学不重视

许多高校设置体育课程为选修课程，这样的安排严重忽视了体育课程的重要性。高校将体育课程作为选修课让学生进行选修，让学生觉得体育课可有可无，导致很多学生不重视体育课程，仅仅抱着修完学分就完事的态度，因此，无法达到体育教学改革的主要目的，学生的健康质量也得不到良好的保障，严重违背了我国体育教育改革目标。此外，有些高校在体育课程的安排上没有根据学生的实际爱好需要进行设置，导致出现两极化的局面：有些高校在体育课程中安排的体育项目过多，学生仅仅是对各个体育项目有个表层的了解，没有具体掌握到某一体育项目；有些高校在体育课程中安排的体育项目过少，导致学生的兴趣不高，对体育课程失去学习的动力，因此也只是初步了解某一个体育项目。

1.2传统体育教学理念影响

当前，大多数高校体育教师依旧受传统体育教学理念影响，在实际教学过程中重体育技术的训练，忽视体育理论的传授。在高校体育课程安排中，体育实践课课时占整个体育课程课时的比例超过85%，因此体育理论知识的课时显得微乎其微。缺乏体育理论知识教育，导致学生对体育的认识不到位，没有意识到体育课程的真正目的是为了增强学生的体质，仅仅保持“有体育课上就锻炼一次，没有体育课上就不锻炼”的状态，这样不利于培养学生形成自主锻炼身体的习惯，严重与“健康第一”“终身体育”[3]的体育思想脱节。

1.3高校体育教师教学目标不明确

“以人为本”是我国体育教学的重要原则，当前高校体育教学中的重要任务便是培养学生自主锻炼习惯，以增强学生的体质，进而促进学生的身心健康。但在实际高校体育教学中，许多体育教师没有根据新课改教学目标制定正确的教学提纲，在实际体育教学过程中，仍然将教学重点放在体育技能方面，严重忽视对学生体质的培养。

1.4高校体育教师依旧采用传统的教学模式

大部分高校体育教师在体育教学过程中，依旧采用传统的教学模式，严重忽视学生的主体地位。传统的教学模式限制了学生自身能动性的发挥，学生上课只是根据教师的教法机械性地完成任务量，缺乏积极性，因此，高校体育教师应该摒弃传统教学模式，重新调动学生对体育课程的兴趣与积极性。

1.5高校体育基础设备欠缺

许多高校在体育基础设备方面的投入力度不大，因此，体育基础设施少，且陈旧，缺乏安全设施，这样严重限制了体育教学活动的开展，同时也不利于学生的人身安全。因此，高校只有加大对体育基础设备的投入，更新与丰富体育设施，提高体育设备的安全性，才能提高体育教学的有效性，提高学生的积极性。

2 解决高校体育教学改革问题的对策

2.1高校提高对体育教学改革的重视

各大高校应该提高对体育教学改革的重视，首先转变思想观念，加大对体育教学的重视。其次，将体育课程纳入必考科目，与成绩挂钩，提高学生对体育课程的重视，让学生真正锻炼身体，提高自身体质。最后，实施基础体育课程与选修体育课程相结合模式，提高学生的体育锻炼的同时又可以根据自身的喜好选择自己喜欢的项目，掌握一项专门的体育技能。

2.2高校体育教师应采用新的教学理念

高校体育教师应该将传统的教学理念摒弃，创新教学理念，使其符合时代要求，符合社会需求，打破“重技能，轻理念”的教学局面，兼顾体育理论知识与体育技能。根据学生的实际情况制定正确的教学目标，以培养社会需求型体育人才为己任，强化学生锻炼意识，努力让学生养成自主锻炼习惯。

2.3高校体育教师应转变教学模式

高校体育教师应该转变传统的教学模式，以学生为教学主体，重视开发学生的体育天赋，充分调动学生的积极性与参与性，采用新型的教学模式可以提高学生对体育课程的兴趣，促进学生养成经常锻炼的习惯。例如，高校体育教师可以根据学生的特长设计培养方案，让学生能更好地开发自己的特长潜力，同时高校体育教师应采用因材施教的教学模式，将学生的个性化与实际教学情况相结合，更突出学生的个性化。又如，高校体育教师可以通过多媒体资源辅助教学，充分利用信息网络拓宽学生对体育界的认识，激发学生对体育的兴趣，例如，高校体育教师可以通过播放某一场篮球比赛，让学生通过观看比赛，学会相应的比赛规则和篮球术语，同时，教师可以一边播放一边讲解球员用到的篮球技能，提高学生对篮球技能的掌握。这样既可以吸引学生对体育的注意力，提高学生的兴趣，又可以促使学生对篮球的热爱与技能的掌握。

2.4提高高校体育教师素质

高校体育教师的综合素质对体育教学质量既有一定的影响，也有一定的联系。而高校体育教师的素质高低对整个高校体育教学的发展好坏也有一定程度上的影响。因此，各大高校努力提高体育教师的综合素质，加大对体育教师师资队伍的建设。各个高校应该加大对体育教师的职业素质与职业技能的培训，提高体育教师的教学素质与教学水平。例如可以设置“学校体育教师专业实践能力提升项目”[4]，制订一套体育教师从业运动技能标准，实施兼职体育教师专项培训制度，提高兼职教师教学和运动技能，提高专业体育教师的教学基本功和教授不同运动项目的能力，建立一批最具实力的师资队伍。同时，还可以建立体育教师考核与评估制度，提高对体育教师的考察，完善体育教学改革体系。

3 结语

保证青少年身心健康、体魄强健，是强国强教、利国利民的大事。促进高校体育教学改革，增强学生体质承载着建设人力资源强国、满足群众接受良好教育的需求，既是长远大计，又是当务之急。因此，为了更好地促进学生身心健康，提高学生的体质，各大高校应该根据现实教学状况，采取相应的对策解决存在的问题，对推进高校体育教学改革步伐具有重要意义。

[1]曹永跃．普通高校体育教学内容设置存在的问题及影响因素分析[J]．成都体育学院学报，2011，37(4)：62-65．

[2]赵升，范凯斌．普通高校体育教学改革研究评述[J]．山西师大体育学院学报，2011，26(3)：61-64．

[3]陈羲．高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J]．宿州学院学报，2011，26(5)：103-105．

[4]孙萌，张楠．当前高校体育教学改革现状、问题及对策研究[J]．教育与职业，2013，(18)：120-122．

G807.02

A

2095-2813(2014)10(a)-0065-02