开放式教育——小学体育教育的新理念

孙晓东，陈新萌

（北京师范大学体育与运动学院，北京 100875）

开放式教育
——小学体育教育的新理念

孙晓东，陈新萌

（北京师范大学体育与运动学院，北京 100875）

小学体育主要是为了发展小学生的体能，增进小学生的身心健康。但在我国当前的小学体育教学过程中，很多体育教师采取的主要是封闭式的教育模式，他们只是为了体育教学而教学，根本不去考虑小学生的身心特点。这样，体育课不仅效率低下，体育教师感觉特别累，而且小学生的积极性也不高，更谈不上增强体质、娱乐情感了。

因此，为了改变这种状况，我们必须改变当前封闭式的教育模式，采取学校、社会、家庭、学生共同参与，共同努力的开放式教育模式，将一切能够运用的因素都添加进来，共同促进小学体育的提高。

1 开放式教育的概述

1.1 开放式教育的阐释

开放式教育兴起于20世纪70年代英国的非正式教育，然后逐渐传播到美国和日本等国家，开始受到全球的关注。开放式教育不同于之前的主智主义，它强调以人为本，尊重学生的个体差异，要求教师因材施教，并且注重发挥学生的主体性和创造性，促进学生的全面发展，在尼尔等人的倡导下，逐渐形成了开放式的教育理念。开放式教育的理念最早可以从苏格拉底的教育思想中窥见一斑，他认为教育不能采取灌输的方式，而应该引导学生主动去追求真理。并且我们可以从卢梭等人的自然主义思想中找到开放式教育的影子，他们认为儿童有自我学习的潜能。

1.2 开放式教育的特点

1.2.1 开放式教育的公平性 在传统的体育教学中，体育教师一般都会把重心放在体育优等生的身上，实施“精英式”的教育，而对于其他的学生则采取“放羊式”教育。这样，就使学生受到了不同的教育，拉大了学生之间的差距，让体育差生不想去上体育课，不想进行体育锻炼。而开放式教学注重教育的公平性，它要求体育教师对学生采取相同的态度，并且对于体育差生相应的加强关注，让所有学生都参加到体育课中，享受到体育的乐趣。

1.2.2 开放式教育的“真人”性传统的封闭式教育没有真正地把学生当作“人”来看待，没有考虑学生的身心特点，只是从教师的视角来教学，重视智育轻视体育，重视结果轻视过程，不利于学生的全面发展。而开放式教育要求体育教师要把学生当成一个完整的“人”，要把学校、家长、社会、学生等一切因素都融入到体育教学中，建构人本、开放、公正、丰富的体育教学环境，加强体育教师与学生（特别是体育差生）的交流，最终让所有学生都乐于参加体育课。

1.2.3 开放式教育尊重个体差异传统的封闭式教育对所有的学生都一样，所有的学生都采用一样的教材，学习一样的东西，学习的进度也一样，评价的方式也一样，最终培养出来的学生都是一样的，就像生产线一样。而开放式教育则要求体育教师在注重共同性的基础上也要充分发展学生的个性，使每个学生都有自己的独特性，实现学生个体的生命价值。

1.2.4 开放式教育的自主选择性在封闭式体育教学中，体育教师是课堂的主宰，他掌握着教学资源和教学方式，学生只是受体，没有发言权，因此，学生上体育课没有激情，不利于体育课的开展。而开放式教育注重学生的自主选择，学生可以向体育教师提建议，不管是关于教学内容还是教学方法的，这样，就为学生创造了多元的信息渠道，允许学生去自主选择，这样学生就处于一种积极主动的学习状态，学生就能积极地投入到体育课堂中，最终促进体育教学效果。

2 开放式教育在小学体育课中的应用

2.1 设立开放式的教育目标

传统的封闭式的体育教学中，很多体育教师和学生都认为体育课的目标就是教给学生体育知识和运动技术，这就达到了教学目标的要求。而开放式教育却认为这是不够的，必须要加强对学生体育能力的培养，只有这样，学生才具有自己运动的能力，才能够实现终身体育的目标。由此可见，开放式教育是以学生为主体的教育理念，在体育教学过程中，注重对学生体育能力的培养，是一种全面发展的教育思想。

2.2 营造开放的教育氛围

体育教学最重要的是实现教学双方的沟通和交流，并且注重学生的主体地位，这是开放式教育的主要思想。因此，在体育教学过程中要营造良好的教育氛围，使体育师生有和谐的关系。

在小学体育课中，体育教师要根据小学生的心理特点实行人性化的教育方式，体育教师要成为小学生们的朋友，要做一个传道者、引路人和倾听者，这样就能促使小学生大胆地与体育教师进行交流，体育教师才能走进小学生的心里，明白他们的感受，这样，体育教师就知道如何去激发小学生的积极性，让他们愉快地投入到体育课中。

2.3 教授开放的教学内容

在封闭式教学中，体育教师完全是按照体育教材来进行上课的，虽然教授的内容很多，但并不能引起学生们的兴趣，小学生们不喜欢，这一方面与体育教师的能力有关，比如教学手段单一、教学方法陈旧等，但与体育教材也有很大的关系。开放式教育要求体育教师在以体育教材为主的同时，要根据小学生的特点因材施教，采用不同的方法，比如游戏法、竞赛法等，并且要注意开发新的有趣的教学内容，比如街舞、武术等，这些教学内容不仅能够锻炼学生的身体，而且能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使他们能够在以后的时间自己练习。

2.4 创建开放的教育模式

针对小学生的身心特点，体育教师应该教会小学生适应不同运动环境的能力，让他们在不同的环境中感悟、体育不同的体育技巧和方法，培养小学生的适应能力、转换能力和分析能力。除了加强学校的硬件设施外，体育教师更应该增强学校的软环境，比如增加体育人物的画像、体育名言，组织学生观看高水平的体育竞赛等，这些都能增强学生的体育热情，让小学生学会顽强拼搏、勇于超越的精神。

3 开放式教育在体育教学中应注意的几个问题

3.1 充分挖掘和运用好人力资源

在传统的封闭式体育教学中，我们运用最多的人力资源就是体育教师，而对于其他的人力资源包括家长、小学生等的运用明显不足，因此，开放式教育要求充分利用好其他的人力资源，让他们为体育教学服务。首先，体育教师应该用好小学生这一人力资源，学生是学习的主体，体育教师在体育教学中应该多听听学生的建议，可以丰富自己的教育教学想法，并且小学生喜欢榜样，乐于向榜样学习，因此，体育教师应该把那些体育好的学生当作榜样，让同学们学习，对于所有学生来说都有收获。

除了学生之外，家长也是很重要的一项人力资源，家长是小学生最熟悉、最信任的人，对他们的影响最深刻。如果家长喜欢体育，喜欢运动，那么小学生也会受到家长的影响，更加喜欢运动，喜欢体育。因此，在开放式教育中，我们要更加重视人力资源的开发与运用。

3.2 实现师生之间的良好互动

体育教学是一种双边互动的过程，封闭式教育不重视师生间的交流，而开放式教育要求师生之间加强沟通。

开放式教育要求建立的这种关系是一种平等的关系，而不是上下级的关系。只有这样，学生才敢跟体育教师交流，才敢给体育教师提建议。在交流的过程中，体育教师要注意自己的言行举止、要积极地聆听、及时地反馈。这样的交流才能持久、这样的交流才有效果。

3.3 加强体育教师的管理与培养

之前，体育教师在学校中一般不进行深层次的学术上的交流，即使进行，也不会进行深入地探讨，这不利于体育教师的发展，也不利于学校体育事业的发展。而开放式教育要求加强体育教师之间的交流，不管是教学方面的，还是学术方面以及其他方面的交流，这样，体育教师就能把自己的教学方法与其他体育教师进行交流，就能把自己不懂的问题提出来大家一起讨论，相互学习，共同提高。并且通过交流体育教师的学术能力也会有所提高，促进自身的专业发展。

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1674-151X（2014）02-095-02

2013-01-02

孙晓东（1988 ～），在读硕士研究生。研究方向：体育教育训练。