推动小学校园足球持续发展的有效途径

张爱红，游学军

（1.陕西省杨陵区第一初级中学，陕西 咸阳 712100；2.陕西省杨凌高新小学，陕西 咸阳 712100）

推动小学校园足球持续发展的有效途径

张爱红1，游学军2

（1.陕西省杨陵区第一初级中学，陕西 咸阳 712100；2.陕西省杨凌高新小学，陕西 咸阳 712100）

据媒体报道，2014年1月22日闭幕的第十届中国足球协会会员大会，是在中国足球正面临落后的严峻局势下召开的。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东22日与新一届中国足协执委、足球界代表座谈时强调，要以中国足协换届为新起点，认真贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，深入学习习近平总书记关于体育工作的一系列讲话精神，凝聚共识，坚定信心，不负重托，以振兴中国足球的实际行动为建设体育强国、实现中国梦作出应有贡献。刘延东指出，“要从青少年抓起，打牢足球运动社会基础，推进足球进课堂，办好校园足球联赛，加强场地建设，发掘培养足球后备人才”。无论是足协新任主席蔡振华“信心、决心、恒心”的表态，还是教育部体卫艺司司长王登峰当选足协副主席，都让人看到了青少年足球发展的契机。

自2009年全国校园足球计划启动以来，全国已有49个国家级布局城市，3个国家级试点县，82个省级布局城市开展了校园足球活动。参加活动的学校5 084所，注册学生运动员19万人。足代会提出，到2017年实现青少年儿童注册人口突破50万，2022年力争突破100万。本次足代会的十年规划提出重点是发展青少年足球，全面抓好后备人才培养体系建设，到2023年形成一个较为完善的从小学到大学、梯队到职业联赛的相互衔接的人才链。而这一目标的实现需要建立校园足球活动开展的长效机制，还有很长的路需要体育工作者要走。

笔者在实践中发现，许多学校搞校园足球热情不高，片面追求升学率的现象还很严重。许多学校对抓校园足球工作要么处在规划还未动手中、要么处在时练时停中；不少学校领导、教师对于上级安排的校园足球校长、指导员或教练员培训活动参与积极、回去不见行动；大多数学校对足球活动处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状态，这些不利于校园足球发展的现象，有些属于缺少工作思路没法动手，有些属于缺少工作方法没法下手，有些属于缺少奖惩制度没有工作动力。那么采用什么策略让校园足球活动持续发展，为中国足球腾飞不断扩大足球人口基数，夯实足球人才基础呢？笔者以为应从以下四个方面去做。

1 建立“三支队伍”，搭建校园足球发展的人气平台

目前，影响校园足球大面积开展的首要因素是参与足球活动的人员较少，仅仅是体育教师和各班的足球爱好者进行活动，这样的格局不利于让足球成为人人参与的体育项目，势必也影响到校园足球活动推广与普及。我们的做法是建立足球活动的“三支队伍”，即体育教师、跟班科任教师和全体学生。体育教师是校园足球开展的“领头羊”，他们通过参加中国足协组织的校园足球指导员或教练员培训，掌握了先进的校园足球训练理念、理论知识和科学的足球技战术训练方法。学校应提供校内平台，让体育教师对跟班教师进行技术通识培训，并由体育教师负责学校代表队的训练工作；跟班科任教师（或叫副班主任）是大多数小学学校都设置的岗位，他们是一个班级早操、大课间活动、阳光体育活动的主要组织者之一，协助班主任组织学生开展活动。怎样让他们懂得去引导学生练足球，这是很关键的一步，这就需要体育教师给他们培训。按照体育教师的计划、要求，组织学生进行足球技术训练、游戏、比赛并负责班级代表队的训练工作；学生是校园足球活动的主要群体，无论高低胖瘦，还是体质好差，人人都能参与足球活动，孩子因参与而锻炼身体，收获健康与快乐，身心得到全面发展。三支队伍的建立，必会形成人人参与，个个享受快乐的校园足球大舞台。

2 抓住“四块阵地”，创建良好的校园足球文化氛围

2.1 体育课堂阵地里必须有足球教材内容，学校要求体育教师在制订全年、学期教学工作计划时，必须把足球教材科学、合理、系统地安排到周次、课次里。依据学期教学进度确定的足球单元教学目标和重、难点必须有梯度，做到全校足球教材安排一盘棋，各个年级技术、技能学习、练习有衔接。体育课堂要以更好地提高学生对足球的兴趣和技能为教学目标。

2.2 30分钟大课间活动阵地主要是在班主任和跟班科任教师组织下活动，学生们通过玩足球、练技术、做游戏等活动，不断培养学生的足球兴趣。

2.3 阳光体育活动1小时阵地主要由班主任和跟班科任教师组织，这块阵地活动时间充足，活动内容可以结合体育课足球内容、年级比赛项目有针对性地进行练习，体育教师巡回对各班练习加以指导，以提高技术、技能为目的。

2.4 校队训练阵地主要由体育教师负责，结合学校代表队比赛任务做具有针对性的技战术训练，以便在比赛中取得好的成绩。

利用好“四块阵地”，足球便会无处不有，足球文化就会在“润物细无声”中形成。

3 用好“5类比赛”，推动校园足球可持续性开展

“5类比赛”是指班内分组比赛、班际比赛、学校分段（五六年级一组、三四年级一组）联赛、校际联赛、夏令营比赛。

2012年2月初，全国校园足球希望之星冬令营活动在广东清远进行。作为国际足联特派前来中国的讲师，叶任强先生第一次来到校园足球冬令营活动中。他认为全国校园足球希望之星冬令营中的希望之星和玫瑰之星们都非常有潜力，基础都不错，但当中还有很多欠缺的地方。

首当其冲的就是小球员们踢的比赛还太少，对此叶任强先生表示：“比赛是最好的老师，通过比赛来学习才能更好地锻炼和提高。”学生通过比赛知道自身或同伴进攻、防守中存在哪些不足，以便于在随后的训练中加以改进。国际足联高级教练员讲师郭家铭也指出：所有的事情都是在比赛中发生的。教练员只有通过观看世界大赛和亚洲大赛录像，才能了解世界足球的最新趋势并获取相关信息。建议教练员要经常用这种方法来学习，看看人家的队形、风格、定位球特点、进球方法、教练怎么临场指挥的。我们学校足球教练员就是要通过学生比赛，观察平时所练的技术、技能，在临场比赛中是否能表现出来，教练员的战术调整是否具有针对性，这样做的好处就在于不断思考，不断提高，使我们的训练更具实效性。通过5类比赛不断提高学生竞技水平，不断积累自信心，不断提高团队凝聚力。我校一、二年级学生以球性、射门、传接球、运球比赛为主；三、四、五、六年级学生以五人制足球比赛为主，性别不作过分要求，也可采用3男2女或4男1女比赛模式，让男女学生都动起来。

另外，结合比赛开展与足球有关的作文竞赛、啦啦队展示比赛，让所有学生都能参与比赛，享受比赛，提高综合素质。参与足球训练和比赛，孩子们从中获得很多常规教育外的东西，比如学会了相互尊重、信任与理解的重要性，学会在自己遇到困难、没有机会上场而感到失落的时候，良好把握自己，并从中学会为他人服务，为同伴助威等良好的思想品质。

4 建立合理的奖惩机制，形成齐抓共管的良好局面

学校管理层面应建立与足球活动开展相配合的奖惩机制，将各类足球活动、比赛成绩与教师学期（或年终）考核挂钩，与学生评优结合。我们的做法是：在班主任量化考核方面，将班级定期按时组织学生开展30分钟大课间活动、阳光体育活动1小时的次数与得分相结合；班级在足球活动班际联赛、分段联赛中的名次与得分相结合；根据学生在足球活动中所写的作文获奖等次也给加分；班级所选拔的校队队员，在校际联赛中获胜，为学校增了光，同样也给班级加分。对于跟班科任教师的量化考核得分与其所跟班级学生在体育活动方面所取得的成绩相结合，与其辅导次数相结合，与其工作量、课时费相挂钩。与其年终量化考核评优结合的好处，就在于改变了教师们的工作态度，变原来的“要你干”，成为现在的“我要干”。整个校园出现了天天有足球内容、处处有人玩足球、学生的活动有人组织管理、减少了不安全事故发生的可能性，足球活动在校园里的健康开展，得到家长支持，他们起早贪黑接送学生参加训练无怨言，学生个个高兴参与的喜人局面。

原中国足协副主席薛力说，校园足球的核心任务是普及足球，校园足球普及的价值在于人人参与、人人健康、人人快乐，参与者能在这个过程中学到很多东西，体会到很多乐趣。从这个角度来讲，普及无止境，足球参与人数越多越好，足球普及的覆盖率越大越好。在非常好的普及基础上，提高是水到渠成的。

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1674-151X（2014）02-029-02

2014-01-14

张爱红，中教一级，校园足球指导员。研究方向：体育教学、校园足球。