视障学生体育课堂有效教学策略实践分析

刘剑平

(南京市盲人学校 江苏南京 210006)

视障学生体育课堂有效教学策略实践分析

刘剑平

(南京市盲人学校 江苏南京 210006)

随着我国教育事业和文化事业的发展,我国的教育工作中的各个机构开始更加注重以学生为本的教学理念,并且逐渐形成了更多科学合理的教学方式,起到十分良好的教学效果。由于我国人数众多,因此在学生之中存在一定比例的残障学生,而如何更好的对残障学生进行更好的教育,已经受到更加广泛的关注和重视。该文主要研究和分析了体育课堂对视障学生的重要意义,并且对视障学生体育课堂教学工作提出了几点建议。

教育事业 教学理念 残障学生 策略实践

相对于西方发达国家而言，我国的特殊教育工作起步相对较晚，因此我国的特殊教育工作水平远远落后于西方先进国家，针对这一现象，我国教育部门更加注重残障学生的特殊教育工作，进而帮助我国建设更加深层次的精神文明，促进我国社会主义现代化经济建设和文化建设。在残障学生的特殊教育工作之中，体育课堂教学是十分重要的教育板块，因此，应对体育课堂的实践教学工作进行改进和完善。

1 体育课堂对视障学生的重要意义

1.1 提高视障学生的身体素质

由于受到视力问题的影响，导致视障学生的身体素质落后于正常学生的身体素质，这就使得视障学生在日常生活和学习工作中受到身体健康问题的影响而出现问题。中国俗语有云，身体是革命的本钱，因此，通过体育课堂的有效实践教学，能够在很大程度上帮助视障学生提高自身的身体素质。面对我国日益发展的经济和竞争日益激烈的工作岗位，视障人员也会在未来投入适应自身的工作岗位，然而，目前各个工作岗位的工作压力和竞争压力较大，只有自身具备健康的身体素质，才能够为未来的学习和工作奠定良好的基础。通过体育课堂的实践，能够使得视障学生极大地提高身体素质，使学生能够以良好的身体状态来面对未来的生活。

1.2 提高视障学生的心理素质

目前，健康的标准分为身体健康和心理健康两部分，因此，学生心理健康的培养是十分重要的。由于视障学生自身具备严重的缺陷，因此就导致很多学生从年幼之时就有十分严重的自卑感，这就为学生未来的生存和发展埋下了十分严重的隐患。人生充满着坎坷和磨难，在面对这些坎坷和磨难之时，如果没有足够的自信心作为基础，那么十分容易被生活中的磨难和坎坷打倒。因此，自信心对于视障学生而言是十分重要的。在以往人们对视障人员的认知中，视障人员是完全处于被人监管的条件之下，无法进行独立的生活和工作。然而，随着科学技术的不断发展，视障人员经过学习和锻炼之后已经能够通过简单的工具来进行工作，为社会创造丰富的价值。通过体育课程的实践锻炼，能够使得视障学生充分的提高自身的自信心，使学生能够清楚的认识到自身的闪光点，在其面对人生磨难和坎坷之时，能够更好的面对和解决。正如美国作家海明威在《老人与海》之中说道，人能够被杀死，却无法被打败。因此我们可以看出，在人的一生之中，甚至心理健康要远远重要于身体健康，健康的心理素质能够帮助人在任何艰难险阻之中随遇而安，达成自身内心真正的幸福。

2 目前视障学生在体育课堂学习中存在的问题

2.1 体育器材等基础设施不完善

由于视障学生的视力存在十分严重的问题，因此在体育课堂之中，视障学生需要在十分良好的环境下进行体育活动。然而，目前在我国的各大教育机构之中，还没有建立和完善针对视障学生的体育活动环境。甚至在很多教育机构之中，视障学生和正常学生使用的体育活动环境是一样的。这就增加了视障学生在体育课堂活动中发生危险的概率，这也严重的损害了视障学生的健康心理，从长远角度，不利于视障学生身体健康和心理健康的发展。

2.2 体育教师的人文关怀不够

对于残障学生的教育工作，往往需要投入较大的热情和人文关怀，这样才能够使学生生活和学习在充满爱的环境之中。视障学生的身体素质与正常学生的身体素质不同，因此，视障学生十分容易产生严重的心理问题，例如自卑、迷茫等。这些心理问题都严重的阻碍着学生的健康发展。在目前很多教育机构之中，从事特殊教育的体育教师都只掌握有相应的教学方法，却不具备以学生为本，充分关爱学生的理念。这种以学生为本的理念的缺失，是阻碍视障学生在体育课堂中学习的重要因素。

2.3 教学方式尚不完善

根据调查和研究显示，目前针对视障学生而制定的教学方式尚不完善。首先，从事特殊教育的体育教师并没有十分完善的教学策略，这就导致在体育课程之中，只能够以简单的体育活动或理论知识来蒙混过关，这对于视障学生的身体锻炼和心理锻炼是远远不够的。此外，体育课程之中，能够符合视障学生的体育项目寥寥无几，这就使得体育课程十分枯燥乏味，不能够满足视障学生学习和运动的需要。

3 针对教学工作提出几点建议

3.1 教师注重人文关怀,以生为本

在我国社会主义现代化建设过程之中，我国的党和政府一直十分强调以人为本，这充分的说明以人民为主体的重要意义。因此，针对视障学生在体育课堂中的学习和实践，全体的教育工作者应该注重以学生为本，将学生的学习放在第一位。只有教师能够从根本上重视学生，提高对学生的关爱程度，才能够使学生生活和学习在充满关怀的环境之中，特殊教育工作才能得到提升和改进。例如，在体育课之前，教师可以先和学生进行沟通，拉家常以及问个人爱好等等，通过与学生进行沟通之时，能够打开学生尘封的内心。在体育课之中，教师可以将学生进行分组，使学生在慢节奏的体育活动之中注重于团队合作，进而达到锻炼身体素质与心理素质的效果。人文关怀需要教育工作者付出大量的心血和爱，在长时间的教学过程中能够和学生达到内心的沟通。此外，教师通过和学生进行沟通，能够更加明确学生心中的困惑与负面情绪，这就为教师帮助学生解决心理问题奠定十分良好的基础。

3.2 加大资金投入,完善基础设施

由于视障学生的身体特征，就要求相关的教育机构为视障学生提供相应的体育活动场地，因此，相关的教育机构应该加大资金投入，为视障学生建设适应其发展的场地和体育器材。基础设施对于学生的发展也是十分重要的，因此，教育机构在选取体育器材之时，应该进行充分的分析和研究，积极选取能够对视障学生进行既能锻炼的器材。经过多年的发展，视障人员已经能够在社会中充分发挥自身的价值，甚至完全照顾自身生活。例如，视障人员可以充当广播主持人、按摩师、钢琴维修者等，由此可见，通过一定时间的锻炼之后，视障人员依然能够与正常人一样生活和工作。因此教育机构在选取体育器材以及进行体育课程之时，应该充分的注重对视障学生技能的锻炼，争取为视障学生培养出能够赖以生存的一技之长。这样不仅能够为视障学生未来的发展奠定良好的基础，更充分的体现了教育机构以人为本的人文关怀。

3.3 丰富符合视障学生的体育项目

体育课程注重因人而异，因此，对待视障学生应该区别于其他学生，因此教育机构应该积极研发一些符合视障学生参与的体育活动。以体育课程之中的太极拳，太极拳在过去属于一种武术项目，在历史格斗之中用于攻击和防守。然而随着近代科学技术的发展，太极拳这种武术已经逐渐淡出格斗的舞台，目前主要应用于养气和健身。太极拳不仅能够极大的锻炼人的身体，更能够使人思想集中，处于一种十分放松的状态，因此，太极拳的修炼能够极大的促进人体的身体健康和心理健康。根据调查和研究显示，修炼太极拳能够治疗高血压以及神经衰弱等病症，极大的延长人的寿命，随着太极拳的发展和普及，世界范围内越来越多爱好养生的人开始专注于太极拳的修炼。因此，视障学生可以通过修炼太极拳来提高自身的身体素质和心理素质，进而达到体育课实践的目的。此外，视障学生也能够适应游泳等体育项目。然而，目前适用于视障学生的体育项目数量仍然太少，因此，这需要广大的教育工作者进行研究和开发，积极研发出适应视障学生的体育项目。

3.4 以兴趣主导体育课堂

兴趣是最好的老师，也能够在很大程度上对视障学生对体育技能的学习进行引导。因此，在体育课堂教学过程中，教师应该充分发挥兴趣对学生学习的引导作用，通过营造趣味性的体育课堂环境来促进学生对于体育知识和技能的学习，进而达到良好的教学效果。例如，在体育课堂之中，教师可以通过简单的掰手腕、摔跤比赛等竞技类体育项目来提高学生的求胜欲望，这样不仅能够使得体育课堂处于一种十分热烈的气氛之中，更能够在竞技体育项目之中极大的锻炼学生的身体素质。此外，通过篮球比赛等方式能够极大的提高学生的团队合作意识，这对于学生在未来工作岗位中的学习能够起到十分积极的推动作用。此外，教师在体育课程之中，应该积极的鼓励学生，通过语言对学生进行激励，这样能够使得学生感受到来自教师的关怀。最后，在分组活动之中，教师应该积极参与其中，与学生打成一片，这样能够拉近师生之间的距离，更好的营造体育课堂中积极乐观的气氛。

4 结语

特殊教育工作必须立足于以生为本的基础之上，只有社会的全体人员和教育工作者真正以充满关怀的人文思想来对待所有的残障人士，才能够使我国的教育工作上升到一个新的水平。特殊教育工作不仅是教育的一部分，更是我国社会主义现代化文化建设的重要组成部分。因此，针对视障学生营建的体育课堂教学环境不仅对视障学生有重要意义，更对整个中华民族具有重要意义。然而，路漫漫其修远兮，视障体育课程还需要长时间的发展和完善。

[1]李建军．沙盘游戏在视障学生心理咨询中的应用初探及思考[J]．中小学心理健康教育，2011(16)：30-31．

[2]靳军．以养成教育为切入点促进视障学生全面发展[J]．南京特教学院学报，2011(2)：29-31+35．

[3]周芳．辅助技术帮助视障学生“看见”实验[J]．现代特殊教育，2012 (5)：46-47．

[4]张晓亚．视障学生英语教学方法浅议[J]．当代教育科学，2013(18)：60．

[5]刘丽杉．关于视障学生钢琴音乐教育之初探[J]．艺术教育，2014(2)：99+123．

G807.01

A

2095-2813(2014)12(a)-0071-02