如何确定区域体育教学内容的范围和标准

鲁德久 （辽宁省锦州市太和区第四中学，121000）

如何确定区域体育教学内容的范围和标准

鲁德久 （辽宁省锦州市太和区第四中学，121000）

义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)（以下简称《课标》）在附录中提出“确定本地区水平一至水平四教学内容的范围和标准”。根据《课标》的这一要求，各地都要相应确定具有地区特点的体育教学内容范围和标准，所确定的体育教学内容范围和标准要在本地区的方案或实施计划体现出来。方案或实施计划应以具体可操作、实效性、适合本地区需要为原则。但由于区域间的差异和对《课标》的认知水平不同以及对教学内容的科学性、系统性和教育性理解的程度不同，确定教学内容的范围和标准就有一定难度，本文就如何确定区域性教学内容的范围和标准进行撰稿，以期为大家提供思路。

一、要对体育教学内容进行筛选

在确定区域体育教学内容前，一定要通过调研摸清影响确定体育教学内容的体育教师（包括学历、年龄结构、专项素质、教学基本功等情况）、学生（包括性别、喜爱的体育项目、身体素质、体育基础等情况）、场地器材、民族民间体育、季节气候条件等情况，根据掌握的情况，在众多的体育项目中，筛选出适合本地区的体育项目作为教学内容。对于不适合本地区的、教师不能教或不会教的、学生不喜欢的或不能完成的、场地器材不支持的、不适应当地季节气候的运动项目要适当给予剔除，以确保所选的教学内容在本地区能够实施。在筛选的过程中，既要考虑整理和发掘具有地方特色的民族民间体育项目；还要考虑选择具有提升学生身体素质、健康水平的运动项目；更要考虑健康知识作为教材纳入教学内容中。另外，我国幅员辽阔，南北间和地域间的季节气候条件差距很大，南北方在夏季时的温差差距不大，而冬季的温差相差很大。根据这一特点，冬季南方可选的教学内容比较多，但北方只能选择冰雪项目、足球、长跑、跳绳、踢毽等受气候影响不大的运动项目，因此，在确定体育教学内容时要充分考虑季节气候条件的影响。

二、要对体育教学内容进行归类

要把筛选出来的教学内容，根据《课标》规定的四个学习方面、三维健康观、运动项目锻炼的价值和地区课程管理需要等进行合理归类。依据体育与健康学科的课程目标，将教学内容归类为体育知识与运动技能类、增强体能类、情感态度类三个类别（也可根据地域不同需要进行归类），每一类别都提供相应的教学内容（确定范围）和实施建议（确定标准），并将其纳入区域《课标》实施方案或学校实施计划中。这样既能体现体育与健康课程的内在价值，又能体现教学内容的全面性。在确定教学内容的范围和标准时，既要考虑重点教材和一般教材相结合，又要考虑重点和一般教材之间的区分度，还要考虑学段和水平段之间的区分度和相互衔接。尤其在确定运动技能教学内容时，一定分设重点教材和一般教材，并将重点教材和一般教材有机结合，以弥补《课标》对教学内容细化的不足。

三、规定自选结合，确保选择弹性

为了克服《课标》对教学内容规定过多和宏观的问题，在确定区域体育教学内容的范围和标准时，既要设计规定内容，又要设计体育教师自选内容，二者有机结合才能既符合规定，又符合放开的设计理念，确保区域性的《课标》实施方案或学校实施计划具有很强弹性。

四、确定合理比例，保障实施规范

在确定区域体育教学内容的范围和标准时，首先考虑归类后教材类别所占教学时数的比例；其次要考虑重点教材、一般教材占的比例和学时比例；第三要考虑归类后类别评价所占比例。在评价方面可参照《课标》62页案例2分类评价的方法，在此基础上，根据类别的价值和地区课程管理需要给出相应的权重即可。在充分考虑上述比例基础上，还要考虑他们之间的区分度，尤其水平段之间的梯度，要遵循由易到难、由简到繁、层层递进的原则，确保每个学生从水平一到水平四所学内容的一致性和逐渐提高难度。

五、列举实践案例，加深教师理解

在规定教学内容和范围时值得注意的是，为了更好地实施所确定教学内容的范围和标准，在充分考虑教学内容的实用性和实施性的基础上，要为教师提供详实的实施案例，以案例促进教师理解，以案例指导教师实施。在制订区域实施方案和学校计划列举案例时，一定要注意详略得当，科学规范，真正能够起到给教师做榜样的作用，为将方案和计划转化为实施层面做铺垫。