体育成人教育的现状与解决对策探究①

2014-12-05杨静

当代体育科技 2014年9期

杨静

(常熟理工学院江苏常熟 215500)

体育成人教育是随着社会经济快速的发展而新兴的一种教育模式,其中,体育成人教育在成人教育过程中占有举足轻重的地位,是成人教育不可或缺的一门课程。但是,长期以来,成人教育却没有受到广大人民的重视,被许多成人高校当做是一种摆设,可有可无的课程。教育资源短缺化,课程单一化,教育课程设施不够完善等。为了让更多人的人了解到体育成人教育的重要性,我们需要更多的去宣扬体育成人的重要性,更多的去完善和发展体育成人教育体系。

1 体育成人教育现状

当前,我国体育成人教育体系处于一种薄弱状态,还没有一套完整的体系。大多数体育成人教育学校的师资力量比较薄弱,专业的体育教师很少,教学能力不强。还有许多成人教育学院由于场地、经费等原因并没有去开设体育成人教育课程,完全忽视了体育教育在成人教育中的必要性。即便是开设了体育课,但是并没有正规的体育老师进行授课,上课时间学生自由活动,因此,导致成人体育教育课程严重不足,管理不规范。甚至还有个别老师过于注重教材的学科化、思想僵化、启发和创新能力不足或者照本宣科。

除此之外,体育成人教育还存在以下几个方面的问题。

1.1 体育成人教育的单一化,缺乏灵活性、学生积极性下降

大多数成人教育学院开设的成人体育课程依旧与中小学体育一样、主要以田径、举重、篮球等传统竞技体育作为主要的授课课程。许多成人对此课程并不感兴趣,或者说有更多的精力想要去学习其他新鲜的体育课程。因此,导致体育教育课程的教学效率低下,学生对体育课的积极性不高,经常出现缺勤、逃课等现象。

事实上,成人体育教育在发展过程中有许多方面需要我们去关注和思考(成人教育的单一化,如何实现成人体育教育的多元化模式,如何实现教育手段的方式方法成人化等)。

1.2 体育成人教育化的统一性(不分学生的年龄大小统一授课)

现如今,参加体育成人教育化的人们年龄主要分布在20～40岁,年龄跨度不等、教育程度的不同使得他们在社会阅历、体能、智能、对体育的认识欲了解及对体育感兴趣程度参差不同。如果对他们进行统一授课,相同的教学方式方法、考试等,教育效率不大,也起不到教育的根本目的。其实,体育成人教育应该是一种多层次、多模式、多方法、多内容的教育模式。根据学生所受教育的不同分为专科、本科、研究生等;根据学生时间的安排分为全日制、半脱产、业余教育;同时建立学历教育与非学历教育,开设生活、知识、能力、体育教育等。

1.3 办学校效果低下

虽然我们国家体育成人教育已经有了一定的发展,但是有些课程也属于社会紧缺的专业,但由于各种原因,招收人数过少,导致人力资源不足,无法满足社会的需求。

一些体育成人教育学院一味的追求利益,忘却了教学的本质,收取大量的入学基金,放松了入学的监管,使得教学效率不佳,这种现象不仅影响学校自身的声誉,也使得学生没有得到应有的教育。现在成人教育文凭的价值已经不如以前。

2 相对的解决策略

2.1 树立健康发展、体育成人教育的正确思想

就我国而言,体育教育的开设主要是为了以下三个方面。

第一,从身体健康来看,增强人们的体魄,有一个健康的身体,提高人们的健康水平。

第二,培养职业素质型人才,提高竞技水平,参加各类体育比赛,攀登世界的高峰。

第三,倡导终身体育的思想。而对于体育成人教育我们应该具有一个正确的发展方向,不要将体育成人教育作为一种谋取利益的手段,应该以寻求健康美好生活为主要目标,培养倡导终身体育的思想。俗话说,健康是身体的本钱,树立“健康第一”的观念,突破传统的应试教育模式,把教学的重心放在学员的身心健康上面,帮助学员、指导学员如何拥有一个健康的身体和思想,向学生传授体育健康与健康保健的知识,培养学生终身体育的思想和自我锻炼的能力。

2.2 合理安排课程、准确定位、合理设置专业

体育成人教育学员应当全方面考虑学员的年龄差异、体质差异、接受能力、兴趣等方面开展一些可持续性发展的课程。比如一些对场地、经费要求较低的休闲娱乐项目,如跳舞、健美操、羽毛球、游泳、趣味体育活动等,即便学员离开教育学院之后也依旧可以进行体育活动,同时该活动也能够激发学生对体育活动的兴趣、积极性。另外,很多的成人学院已经参加工作或者成家,面临着家庭和工作双重压力,精神和身体上都承受着巨大的压力,学校可以根据该现象,开设一些有关压力释放、情感调解、家庭、社会应变技巧等课程,缓解和帮助学员释放压力,保持一颗健康轻松的心态。

2.3 教育模式的改革

体育教育模式是体育理论与教育实践的桥梁,具有一定的操作性、具体性、系统性、理论性,因此必须根据学生的实际情况选择适合的模式进行教学,才能够更好更快的促进体育成人教育事业的发展和进步,提高教学质量。成人教育摒弃以往的硬性学科教育,取而代之的应该是积极的、开放的、充满活力的将教育理念与过程融为一体的新教育体制。

目前,体育成人教育模式可以分为以下两种课程。

“基础性”课程:以老师授课为主导,教学内容以教学大纲为主。即传统教育模式开展。(面向全体学员)

“兴趣特长“课程:根据不同学员的不同兴趣开展不同类型的体育课程,主要是培养学生的兴趣和特长,专注于一门或者两门体育课程的研究,老师在授课当中主要起辅助指导作用。(部分学员)另外,对于成绩优秀并且有意愿参加比赛的学生,学校可根据具体情况分配专业职业教师进行一对一授课。

体育成人教育也可以借助信息化手段,利用媒体网络将自己的信息发布于社会之中,吸引更多的学生、老师来校学习和授课。在教学方面,利用PPT、动画、视频、电影、计算机等多媒体来实现教学,使得教育过程更具有趣味性,增强学生的实际操作能力,同时充分调动学生的学习积极性。

2.4 教育评测和成绩考核模式

传统的教育评测模式主要是评测老师的教的好坏,把重心放在了老师的身上,忽略了学生的教育。我们应该从本质上改变这种错误的观念,增加对学生教育成效的评估,建立教师自评、学校、家长、学生共同参与的评估体系,这样,老师不仅能够从多方面获取信息,进而改进自己的教学方案,提高自身教学水平。学生也能够将自己的学习状态真实的呈现出来,进一步的改善。在成绩考核模式中学校应该更注重学生平时的应变能力、思维能力、学习态度、阶段性进步和实际应用所学知识解决问题的能力、大胆创新能力等。学生应当将所学的知识能够灵活的运用到生活当中,培养学生自主学习的能力,使学生形成主动学习的心态和能力,将来走上社会之中,能够根据自身的身体健康条件和所处的社会环境制定属于自己的终身体育的计划,把健康把体育从学校带到自身的生活之中。