关注个体差异—，分层教学，探寻儿童健康、个性发展长三角地区小学体育特级教师研讨会感悟

何健 （浙江省青田县实验小学，323900）

关注个体差异—，分层教学，探寻儿童健康、个性发展长三角地区小学体育特级教师研讨会感悟

何健 （浙江省青田县实验小学，323900）

一、正视学生个体差异的存在，准确定位目标

上海静安外国语小学陆倍倍老师在二年级立定跳远的教学设计中就提出了“关注学生的全面发展，满足不同学生的学习需要”的指导思想。浙江的特级教师夏玲玲老师更是在制定学习目标的过程中根据学生的不同情况设计了弹性的学习目标，即要求每个学生能够熟练掌握5～10人一组的2～3种合作走方式。两位教师的课堂设计充分反应了针对不同层次和水平的学生群体而进行的分层教学，真正让“一切为了儿童的健康成长”的理念落到实处。

二、体育教学要关注每一个学生的发展，为每一个孩子的发展服务

教育的落脚点应该是关注人的发展。教育的目的是为了传承好的经验和方法，提高儿童生存和适应环境的能力。体育课堂教学最直接的目的就是要让每一个儿童的体质得到发展，体能得到锻炼。因此，一切体育教育活动的最终归宿点应该是每一个儿童身体素质的提高和运动技能的掌握，而不是极个别学生的成功，更不是对学生进行甄别和分等级。体育教育的最终目的是人尽其才，不让任何一个孩子掉队，不伤害任何一个孩子。学生因为个体身体素质和兴趣爱好的不同，对不同体育项目的兴趣和熟练程度也就不同。而学生往往只要能熟练掌握1～2种体育运动技能同样也能完成终身体育锻炼的目标。因此，体育教学的目的不是要求所有学生对所有体育项目都要达到一样的标准和要求，体育教学的最终目的更应该是根据学生的兴趣爱好和个体素质，为学生设计丰富多彩体育锻炼菜单，满足不同学生对不同项目的学习需要。

三、体育课堂要探寻个性化发展的途径和方法

体育教学的最终目的并不是要把所有学生都培养成高水平的运动员，而是要培养学生终身体育锻炼的意识和习惯。因此，体育课堂教学要充分考虑学生个体的素质、爱好和体育能力等各方面因素，最大限度上满足学生的个性发展。儿童对体育运动的参与原动力来源于儿童对体育项目的兴趣和爱好，因此体育课堂应重点培养学生的体育运动兴趣，在学生还不具备该项目完全体育技能时，体育教师要通过各种方式和途径，让学生体验运动项目带来的成功和愉悦。适当降低一些体育竞技项目的难度和要求，改革一些规则和参与方式，从而满足不同层次不同学生的学习要求，为学生个性化发展服务。

四、完善评价体系，搭建公平合理的体育课堂

笔者认为：体育教学能否为每一个儿童的健康服务，首先，是要建立针对全体儿童的评价体系，为每一个学生搭建公平的体育课堂，让所有学生都能得到公正的评价。其次，评价要尽量关注每一个学生的基础和进步，要重点侧重于学生个体参与的态度和进步程度，而不是技能掌握的绝对值。学生参与的态度往往远比技能掌握的程度重要，评价要充分发挥激励的功能，激发学生参与体育学习的原动力。