《篮球掩护配合》一课的设计理念

何剑涛 （黑龙江省哈尔滨市第五中学，150016）

《篮球掩护配合》一课的设计理念

何剑涛 （黑龙江省哈尔滨市第五中学，150016）

一、教材分析

篮球运动是高中生（特别是男生）最喜欢的运动健身项目之一，深受广大学生喜爱。高中课改模块教学后，篮球模块属于选修模块，本课出现在篮球模块教学的中后阶段——基本技术提高和战术意识的培养。高中篮球教材内容是在初中教学基础上依据高中学生身心特点及运动能力设定的，高二年级学生涉及的篮球能力水平为水平五阶段，在篮球的运、传、投篮等内容较好掌握的情况下，本课设计的教学内容为篮球战术配合——侧掩护（第二学时）。本课设计的教学内容既能激发学生的学习兴趣，还能提高同学间的默契配合能力，又能掌握在比赛中的最常用配合方法，趣味性较强，技术含量相对要求较高。

二、教学设计和流程

（一）开始部分

准备活动笔者安排了两项活动。

1.动感音乐伴奏下篮球的基本功练习

设计意图：让学生在熟悉球性的同时能提高对球的控制能力，为学习篮球战术打好基础。音乐的选择要有节奏感，号召力。

教学手段：笔者设计的组织形式为每人拿一球，两路纵队，跟随体育教师进行行进间球性练习。

2.原地运球

设计意图：让学生充分运用眼手配合达到发展学生灵敏、协调的身体能力。

教学手段：通过高运球、低运球、左右换手运球等自编组合，给学生视觉和触觉融合练习过程，教师只在队伍前带领学生。

（二）基本部分

1.复习三角传球

设计意图：使学生体会传切技术，为掩护技术教学做铺垫。

教学手段：在音乐的伴随下，学生已经快速进入了状态。这时的组织形式是教师把学生分成4组，每组10人。复习三角传球。由小组长带领分别在场地里同时进行。学生原地传球后反跑至另一侧排尾，教师在学生练习过程中及时提醒、纠正跑动线路。通过复习三角传球。

2.半场3对3教学，学习建立掩护的方法

设计意图：使学生了解在比赛过程中，运用教师介绍的掩护配合技术获胜几率高，使学生亲身感悟激发学习热情。

教学手段：教师通过使用讲解法讲解动作的重点要求，又通过动作示范法让学生进行模拟的实战演练。在主教材教学流程上运用“导入——体验——探索——思考——总结”的学习模式。教师导入课堂内容：掩护配合技战术。笔者与学生共同演示跑动路线（无防守的3人进攻战术），并利用自制的彩色教学挂图和视频材料进行教学讲解。教师安排学生在听过讲解后进行小组讨论，自主解决学习过程中发现的问题。这时教师参与其中，与学生互动、沟通，使课堂气氛和谐融洽。在学生练习的过程中，

点评：

一、团队助力，设计精彩课堂

为这届十城市现场课进行选拔的时候，我们区就拟派多位优秀教师参加唯一一个名额的角逐。为了能取得好成绩，展示我区的最高水平，笔者深入各校体育组，和教师们尝试开展平等、合作的专题教研活动。共同对课程标准进行解读,对所授教材进行备课研讨（熟悉教材、明确任务、制定计划、确定教学目标、教学重点、教学难点）然后按照既定教学设计推选组内优秀教师进行教学实践，再进行组内交流,二次备课，质疑问难,群策群力，达成一致意见。经过一番激烈竞争，区内初选推荐了三位教师参与市级选拔，每位教师继续认真准备，对自己的教学设计精益求精。最后，经过现场展示，专家评定后，确定由何剑涛老师参加这次研讨会现场课。为了进一步提高现场教学的有效性，笔者所在市的教研员精心指导，带领一线教师一同对教材进行深入解读，既力求把教材挖掘得更深、更透彻，又要把复杂的内容尽量教得简单，更利于学生对知识技能的理解和掌握，力求在教学中展现出教师对学生的教育和引导，体现教师组织学生练习的过程，并能正确的评价学生，达到提高学生的体能和技能的效果。特别给第一次上“大课”的何剑涛老师在“自主、合作、探究”的课程教学模式方面提出了一些建议：学生能自主完成的内容鼓励学生独立完成，不能够自己完成的任务可以采取合作练习的方式，充分发挥学生的协作意识，并激发学生探究提高技能的方式方法，进而提高学习质量。同时也不忘给他鼓劲：在全国现场课的教学过程中要充分相信自己，也要相信学生的能力，给学生发挥的空间，既要放得开，又要收得回，做到收放自如。多次的磨课，为现场的精彩亮相奠定了坚实的基础。

二、适时调整，打造高效课堂

当来到长春与对接学校长春二中的学生见面后，发现这些学生有着非常好的篮球基础，于是我们又及时对教学目标和授课内容做了适当的难度调整。现场课上，学习气氛非常活跃，何老师将课前预设发挥得淋漓尽致，绝大多数的学生达到了本节课的教学目标。多种形式的练习，使不同类型的学生在体能上得到了不同程度的进步和提高，为最终培育学生身心健康做出了有益的尝试。

有效课堂是一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。这次体育研讨会上的交流学习引发了我们更多有关有效教学的思考，我们会在今后的教学实践中将有效教学作为我们工作的目标，发挥团队合作精神，不断地探索追求。

点评人：王巍 （黑龙江省哈尔滨市道里区进修学校，150076）教师要巡回指导。为了随时纠正错误动作，让学生在自主练习和协作配合中掌握掩护时机。通过多组练习，当笔者发现学生熟悉战术路线后，就把教学由无防守转换为有防守的战术配合。这时学生就会出现掩护者和被掩护者跑动时机不正确的现象。教师就根据实际情况进行个别指导。在多组教学过程后出现了预设的战术变化节点，这时，教师要叫停练习，利用示范法进行技术讲解：即进攻队员遇到防守队员顽强防守时，第一进攻点失效，立即变化传球，运用跑位拆开达到第二进攻点得分，来完成教学难点的突破。同时为下一节课挡拆做好铺垫。

3.半场3对3攻防转换的多组练习

设计意图：采用半场3对3攻防转换的多组练习的形式，使学生感受到掩护配合在教学实战中的作用，同时感悟到所学到的战术的实效性(本课亮点)。

教学手段：笔者还按照专项性和补偿性原则，安排了传球接龙游戏（身体素质练习），以期达到加强学生传球准确性和提高学生跑动速度的目的，来解决教师在练习中所发现的学生的共性问题。教师表扬获胜者，并带领学生为获胜者欢呼，在游戏中培养了学生的集体主义精神。教学效果分析，通过本课教学，90%以上的学生达到了本课教学目标。同学们学得开心、愉悦，在分组练习中满足了不同层次学生的不同需求和收获。

（三）教学结束阶段

选用先小结后放松的形式，学生跟随教师示范在舒缓乐曲伴奏下，与教师进行零距离互动，共同做放松练习，达到稳定情绪恢复身心的目的。动作以拉伸各部分肌肉，降低呼吸节奏，放松心情为原则。