高校体育教学与生命安全教育融合发展的可行性研究

张笑昆，陶 成

生命安全教育是每一个人应该终身学习的，主要是通过教育的手段使人们认识、理解、重视生命安全，进而关爱生命、敬爱生命，树立起正确的人生观、世界观和价值观。毛主席曾将青年人比作是早晨八九点钟的太阳，是祖国未来建设的主力军，而高校大学生作为社会中拥有较高学历的群体，其对于国家的未来发展意义更是重要，其能否正确的认识、理解、重视生命安全问题，树立起正确的生命观在很大程度上决定了其能否长期高效的为祖国做贡献［1］。而高校体育课作为大学教育不可或缺的一部分，其不仅仅在增强大学生身体素质、增进心理健康、预防意外等方面有着其他学科不可替代的作用，而且体育课还有着独特的特点便于和生命安全教育相结合，十分有助于大学生重视生命安全问题，唤醒大学生生命安全意识，提高其预防危机、突发事件的能力。对此，本文将重点探讨高校体育课结合生命安全教育的必要性、可行性以及进行安全教育的路径等问题，以期能对今后高校体育课结合生命安全教育的实践提供理论参考。

1 生命安全是人类从事体育的最初需求

著名的美国心理学家马斯洛提出的基本需求层次理论，其将人类的需求进行了等级划分，并且逐级递增，内容为:生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求、自我实现需求［2］，从中可以看出人类最初的需求是生理需求、安全需求。在原始时代由于科学技术不发达，人类面对大自然的风、雨、雷、电等环境显得十分脆弱和无助，不能很好地抵御大自然灾害，加之种族之间的频繁争斗，各个种族为了延续和生存下去就不断的进行迁徙，并且运用各种方法增强自身走、跑、跳、投、攀、蹬、跃能力，进而强健体魄，战胜其他种族，提高紧急避险能力和抵抗大自然灾害的能力，最终保全生命。然而，随着社会的发展，科学技术的进步，现代社会的人们对于大自然的抵抗能力逐渐提高，自身的生命安全问题已经不像原始社会那么严峻了，人们从事体育的目的也主要是为了休闲娱乐。不管时代如何发展，人们从事体育运动的原始诉求仍然是为了生命安全，强身健体。

既然最初人们从事体育的目的是保持生命安全，有意的通过练习提高走、跑、跳、投、攀、蹬、跃能力，进而提高自身的身体素质，强健自身体魄。体育课则是主要是教授学生运动技术和运动理论，使学生养成身体锻炼的习惯，打造学生健康的体魄。那么，体育便具有进行生命安全教育得天独厚的优势。生命安全教育便可以在教授体育技术和理论的过程中渗透进去，使学生在体育学习中潜移默化的接受生命安全教育，这样学生不仅能掌握正确的运动技术和理论，养成身体锻炼的好习惯，还能使学生认识、理解、重视生命安全问题。最终，促进学生全面发展。

2 生命安全教育在高校体育教学中的重要性

2.1 生命安全教育是维系个人安全、家庭幸福、民族繁荣、国家富强的重要举措

生命安全教育对于个人、家庭、民族、国家意义重大，为此国内外纷纷开展生民安全教育以保障人们的生命安全［3］。对于个人而言，生命安全教育能使人们真正的认识、理解、重视生命安全问题，树立起正确的生命观，进而较好的保证个人安全，为人生的健康发展进行奠基。对于家庭而言，家庭的幸福是社会稳定、国家稳定的基础，学生又是一个家庭未来的希望，其生命安全问题关乎家庭幸福与否，如果学生出现了安全问题，将会影响整个家庭的幸福，最终影响整个社会的稳定。对于民族、国家而言，中国在近代以来历经磨难，中华儿女为了争取民族独立、国家富强、生活幸福，进行了不屈不饶的艰苦斗争。随着时间的推移，中国逐渐强盛，成为世界第二大经济体，世界地位逐渐提高。但是，实现中华民族的伟大复兴仍然是全中国人民心中的梦想。那么，要实现这个梦想，就需要保持中国经济的持续快速发展，就需要有知识、有能力、有理想的当代大学生积极的投身到国家建设之中。当代大学生如何能全身心的投入到国家的建设之中，实现中华民族的繁荣和国家的富强，其中生命安全是一个重要基础。只有学生意识到、认识到、重视到生命安全问题，其才能很好地保护自己、珍爱生命，自身保持健康了才能再谈为祖国建设做贡献。总而言之，生命安全教育十分重要，大学体育教学作为大学生必修课程，也有义务、有责任、有必要结合生命安全教育的相关问题对大学生进行有关方面的教育。

2.2 生命安全教育是帮助学生健康发展和适应社会的有力手段

大学是一个人能否形成正确人生观、价值观、世界观的重要时期，并会影响整个人生。所以，在大学阶段进行生命安全教育是最适合的阶段，也是提高大学生对于生命安全问题理解的最好时间。伴随着信息时代的到来，大学生们接受信息的渠道和方法多元化、便捷化，接受的信息数量较多而且复杂，加之其生活的阅历、经验较少，对于好坏信息的分辨能力较差，不能屏蔽坏的信息，极易受到干扰，影响正常的生活。加之，现代社会的竞争程度越来越激烈，大学生会由于家庭背景、能力等原因，在学习、生活上所面临的压力增大，心理上会很容易出现困惑，有的甚至出现心理疾病，这也就造成了学生会出现各种意外的问题。然而，大学体育课不仅在促进学生身体健康方面有很重要作用，在锻炼其意志品质，培养健康心理上也有很重要的作用。并且体育课十分容易与生命安全问题相结合，这样便有必要在体育教学的过程中培养学生心理承受力、自信心，并且将生命安全的问题在体育课上给学生灌输，可以更好的帮助学生健康发展和适应社会。

3 高校体育教学与生命安全教育的共同性

3.1 教育目的一致性

在学校中，体育教学的目的主要是通过体育教学促进学生的身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。而安全教育的主要目的就是要提高学生对于生命安全问题的理解和认识程度，通过练习和理论教育提高面临突发事件的应变能力、培养学生的爱国意识、交通安全意识、环境保护意识、自我保护意识以及分辩是非的能力，养成遵纪守法的好品德［4］。这样便能够看出二者在教育目的上具有相似性，都是通过教育以及练习，使学生掌握基本的生存与生活的技能，增强身体素质，塑造健康的心理，最终使其能更好的生活、学习、工作，为祖国建设做出贡献。

3.2 教育作用相似性

生命安全教育和体育课程在教育作用方面具有一定的相似性，其主要表现在增强身体素质、提高心理素质、提高社会适应性这三个大方面［5］。首先，在增强身体素质方面，生命安全教育的作用就是要让学生明白生命安全问题的重要性，并且要不断增强自身的身体素质，进而提高紧急避险、自然抵抗能力。而大学体育课其作用是以增强学生身体素质，强健学生体魄为核心的。其次，在提高心理素质方面，生命安全教育利于学生树立起正确的生命观、世界观、人生观和价值观，提高学生正确辨别是非对错的能力，减少心理困惑。大学体育课则主要是通过身体练习，培养学生艰苦奋斗、不怕吃苦、锲而不舍、胜不骄败不馁的良好心理素质和良好心态。最后，在社会适应性方面，生命安全教育使得学生能很好认识人际交往问题、自身定位问题等，提高学生的协作、配合能力。大学体育课程则能通过技能练习、体育游戏，促使学生相互之间进行交流、进行配合，在娱乐的过程中使学生的沟通、交流、协作、适应能力提升。综上所述，可以看出体育课教学的作用与生命教育的作用存在一定程度上的相似性，这样也就使得大学体育教学结合生命安全教育问题进行教学变得可行。

3.3 符合高校体育课程改革的大趋势

随着社会的不断发展，教育也在逐渐发生着变化。近些年，教育一直倡导要做到“以学生为本”。就拿生命安全教育来说，其主要对象就是学生，其实质就是以学生为主，以学生为中心，通过一些练习和理论知识的传授，使提高学生自我保护能力、紧急避险能力等［6］。而大学体育教学则是通过技术练习，提高大学生的速度、耐力、柔韧、灵敏、爆发等身体素质。由于体育技能学习具有迁移效应，这样便有利于大学生能很好的将体育技能迁移到生命安全技能的学习上，这样也便于体育教学能很好的结合生命安全教育。最终，也能使得大学体育教学与生命安全相结合，使大学体育课程能更好的做到“以学生为本”，使体育课程变的更具实用性、趣味性、自主性，最大程度上把学生的积极性提高，这样也就顺应了高校体育课程改革的发展方向。

4 高校体育教学结合生命安全教育的路径选择

4.1 结合运动内容

高校体育教学结合生命安全教育需要从运动内容入手，将具体的运动内容与生命安全教育相联系。首先，改革教学内容发展自我保护技能。如在教授武术的内容时候，不仅要教授学生基础的套路，还要教授学生基础的身体防卫术;在教授球类技术内容的时候，不仅要教其正确的技术动作、发力顺序，还要教授学生学会身体对抗以及如何在对抗中保护自己的技术;在体操教学中，不仅要教授学生基础体操动作，还要教授学生怎样在失去身体重心的情况下滚动圆滑的落地，进而保护自己;在教授田径的内容时候，不仅要使学生学会基本的走、跑、跳、投等技术，还要教其如何运用这些基本姿势去躲避意外，减少自身损伤。其次，丰富运动项目提升自我保护能力。如将攀岩、攀树、滑雪、走扁带等与日常生活息息相关的运动项目引入高校体育课堂，以具有难度的攀爬、腾跃、平衡练习在使学生获得运动技能增长的同时，也逐渐提高学生在日常生活中的应对安全问题的能力。第三，拓展运动方式强化自我保护意识。如在教学中注重对引发因外事故因素的讲解，并对如何处置安全问题进行分析，提高学生的安全防范意识。总之，体育教学的内容广泛，需要体育教师要有广泛联系的思想，把运动内容与生命安全教育结合起来，不仅促进了学生的身心健康，还对学生进行了生命安全教育，最终更好的促进了学生全面发展。

4.2 结合课堂游戏

体育教学中的游戏是每一节体育课的一个有机组成部分，其不仅仅能调动学生的积极性和注意力，还能帮助学生预热身体，最终为主要运动技术的学习打下基础。由此，体育教学中的游戏部分完全可以根据生命安全教育进行编制，通过练习走、跑、跳、投、攀、蹬、爬、跃的能力，提高学生的紧急避险、抗压、抗阻水平。如走的练习可以编制快走比赛游戏;跑的练习可以编制“逃离魔抓”2人互追的游戏;跳的练习可以编制跳跃障碍游戏;投的练习可以编制“打击敌人”等练习投掷准度、远度的游戏;攀的练习有条件可以带学生练习攀岩;爬的练习可以让同学在垫子上进行爬行穿越障碍的游戏;跃的练习可以编制“跨越火线”等跨越危险、障碍的游戏。此外，还可以适当增加运动的难度、发展以二人支援、团队协作的互助模式等与日常生活相关的体育游戏发展学生在遇到危险时的脱险能力。总之，体育教学中的课堂游戏部分不仅要渗透体育教学的内容，还要通过游戏教会学生一些躲避危险、处理突发事件的知识和技能，让寓教于乐、主动避险、安全自救的理念贯穿于整个教学过程。

4.3 结合意外事件

由于体育课堂常在室外，外界环境复杂可控性较低，容易出现一些想不到的意外突发事件。而体育教师不仅要解决好突发事件，还要利用突发事件给学生讲解如何去应对和解决，提高学生遇到意外事件的解决能力，减少自身和他人的损害。体育课堂意外主要有两方面，一方面主要是天气环境，室外上课经常会上到半截出现下雨、刮风、打雷等恶劣天气，体育教师不仅要做好组织学生躲避恶劣天气，还要在这过程中教会学生如何快速、有顺序的疏散;教会学生在哪躲避雷雨天气、如何躲避风沙天气、如何躲避严寒风雪的方法等。另一方面主要是身体意外受伤，在体育课上会经常遇到脚踝扭伤、跑步休克、中暑、手指挫伤、撞伤等情况，教师不仅要安置好伤者，还要教会学生应对这些伤病的简单处理流程、方法以及后期养护，这样就使学生学会了一些紧急救助以及自身受伤后如何处理的常识。此外，教师还需要在体育课上体前给同学讲解一些意外事件处理的流程和方法，这样不仅能防患于未然，还能使学生在面对意外事件时不慌张，减少于此导致的不必要伤害。

4.4 结合理论教学

大学体育教学主要包括理论教学和实践教学，虽然实践教学所占的比例较大，理论教学所占的比例较小。但是，理论教学是十分重要，不能缺少的。大学体育的理论教学完全可以将体育发展史、体育的目的、体育的功能等基础内容与生命安全教育内容相结合。例如，讲体育史的时候，可以将体育的起源很好的与人类种族的生存、生活联系在一起，体育起初就是为了人类能更好的生存;讲体育目的、功能的时候，可以将促进身心发展与提高人心理承受力、与人协作配合、世界观、价值观、人生观、生命观等联系在一起。同时还可以将体育运动中所发生的意外讲给广大学生，让学生通过了解意外发生的起始、过程及结果，认知安全事故对人身心所造成的巨大伤害，以此警示学生养成安全的体育运动习惯，主动拒绝危险的体育运动方式，让体育成为健康、娱乐、休闲的良好生活方式之一。总之，通过体育理论课，不仅能使学生认识体育，还能使学生了解生命、敬畏生命、珍惜生命，最终更好的生活发展。

5 结语

对大学生进行生命安全教育十分重要，关乎祖国未来、关乎社会稳定、关乎家庭幸福，作用与意义重大。而高校体育课程结合生命安全教育不仅能更好的帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生正确的认识、理解、珍爱生命，还能帮助大学生重视体育，促进其进行身体锻炼，使大学生养成一种朝气蓬勃的生活态度和积极健康的生活习惯。与此同时，高校体育课程结合生命安全教育也是体育教育改革发展的大方向、大趋势，顺应了现代体育课程改革的大方向。

［1］ 王子朴.安全教育课程内容和结构体系的构建［J］.体育教学，2009(12):21－22.

［2］ 王 帆，等.生命安全诉求下学校体育运动教育的价值［J］.体育学刊，2012(19):78 －81.

［3］ 王子朴，孙学明，李晓天.中、俄、日、韩学校体育生命安全教育比较［J］.山东体育科技，2013，35(5):15 －20.

［4］ 王 鹏.中学体育与健康课程中开展生命安全教育的可行性研究［D］.东北师范大学硕士学位论文，2011.

［5］ 李锦萍.建立大学生核心价值观教育长效机制的思考［J］.现代教育管理，2013(3):95－97.

［6］ 苗启明.论马克思人本理性哲学的应用关怀:生命、生存、生活关——兼论“三生教育”的哲学基础［J］.昆明学院学报，2009，31(4):1－4.