体育课中突发事件的处理策略①

邓志辉

(广东省英德市大站镇印山中学 广东英德 513021)

体育教学是一个教师和学生在相对宽广的场地中进行的双边互动的过程,在此过程中,师生的活动范围比较大,其行动相对自由,突发事件(包括意外情况和偶然事件)的发生比一般的室内课中出现的几率要大很多。这些突发事件中,有些带有故意性,而有些是无意的;有些具有偶然性,而有些又具有必然性;有些是人为造成的,而有些是非人为造成的[1]。总体上,按照突发事件的诱发原因或行为主体来划分,包括了由教师因素、学生因素以及外界环境因素造成的三大类,其中,教师因素导致的突发事件包括口令错误、示范失误、答不出学生的提问、保护与帮助不到位;学生因素导致的突发事件包括违反课堂纪律(如打架、争吵等)、迟到早退、未穿运动鞋服、旷课、练习失误，甚至受伤等;外界环境导致的突发事件包括天气突变、大噪声等,使得学生短期内注意力不集中。这些突发事件的发生,使体育教师突然遭遇困境,影响了正常的教学秩序,因此,需要体育教师快速反应、变化策略、调整教学组织及教学方法以及时跟上正确的教学节奏[2]。

对于突发事件,首先，体育教师要有正确的态度,要认识到突发事件是复杂多变的教学活动中不可避免的,关键是如何做好防范措施;其次,要有效地预防突发事件,体育教师必须在教学设计环节中就要未雨绸缪,做好预防工作,包括了解天气、场地、器材、教材、学生以及教师自身。在此基础上,面对各种诱发因素引致的突发事件,可采取如下应对措施。

1 对由于教师因素导致的突发事件的预防和处理

1.1 确保正确运用口令

体育教师要加强教师基本功的练习,经常练习口令,课前要完全掌握本课的教学内容和主要流程,心态保持在适度的焦虑水平,重视上课过程。当然,万一出现错误口令,千万不能将错就错,而要坦诚面对,及时纠正。

1.2 确保示范的正确规范

首先，体育教师要树立正确的自我意识,对自身的实际运动技能及身体状况要有清醒的认识,课前积极准备,进行适当的热身活动和反复练习将要示范的动作。平时要加强锻炼,使自己的体能和身体素质保持在较高的水平,以适应教学的需要;其次,当体育教师因岁数过大、身体素质水平下滑或身体状况不佳导致无法完整示范甚至不能示范时,可以指定班上的体育骨干或小组长,甚至邀请其他体育教师代做示范。而对某些技术或动作的示范,可以使用模型、挂图、多媒体设备等教学手段进行辅助教学;最后,万一体育教师已经做了失误的示范,则要头脑清醒、保持冷静、克制自己的情绪并坦诚承认失误、分析失误的原因，并再次做出正确示范。惟其如此,才能既消除学生的恐惧心理或误解,也让学生进一步建立正确的动作表象,提高学习效果。

1.3 客观如实地对待学生的提问

首先,体育教师平时要做有心人,加强学习,不断充实和积累,不断完善自己的知识结构,提升体育运动知识的储备量;其次,体育教师要以虚怀若谷的胸怀,认识到世界是无穷的,知道人的认识能力和水平是有限的,不要故弄玄虚,答非所问,或不懂装懂、绕圈子,而要客观地回答学生的问题,万一自己不能回答,则可以求助于集体的智慧,请学生共同思考来回答,或课后自己寻找答案后在下次课中进行回答。

1.4 提高保护帮助的成功率

为了尽量提高保护与帮助的成功率,教师应未雨绸缪,课前加强对动作技术的熟悉,通晓技术环节或动作构成,了解学生学习中的难点,预计可能发生危险情况的环节与时机,熟悉保护帮助的要领和手法,课中体育教师要加强巡回检查,多加注意,一旦意外情况发生,则要果断采取救助措施,尽量将意外或伤害降低到最大限度。在安排学生之间相互进行保护与帮助时,教师要简述保护动作的主要方法,合理地将身体素质好和身体素质差、完成动作好和完成动作差的学生进行搭档,以鼓舞信心,提高保护与帮助的效果。

2 对由于学生因素导致的突发事件的预防和处理

2.1 学生违纪的预防和处理

首先,体育教师要以身作则,自己先做遵守课堂常规的表率,不迟到、不提前下课,课中不做和教学无关的事情,更不能抽烟、聊天等;其次,体育教师要对学生实行养成教育,培养学生形成良好的遵守纪律和课堂常规的意识,严格执行课堂常规；最后,当学生有违纪行为时,体育教师不要不管三七二十一,对学生一顿“狠批”,而要充分尊重学生的主体地位,问清原因,尽量进行“冷处理”,冷静地了解学生违纪的来龙去脉,冷静观察,正确判断。辨明事件的性质,具体情况具体分析,包括运用教学机智巧妙解围,或中断学生的违纪并搁置到课后处理,而不是一刀切;实在不得已要采用“热”处理时,也要充分尊重学生的自尊心,保护其学习热情,不能打击压抑,并尽量减少处理的时间,保证正常的教学秩序。

2.2 学生中出现伤害事故的防范和处理

2.2.1 体育教师必须具备较强的防范意识和急救技能

平时体育教师要做有心人,加强学习、加重实践,培养和提高自己预防、减少体育课中学生伤害事故发生的概率,这些技能主要包括对场地器材合理、科学、安全地布置的技能；对运动器材常规检查和保养的技能；对学生身体和技能状况准确把握和判断的技能、把握教材属性以及对教材进行安全化处理的技能；对各种致险因素进行准确预判和规避的技能；对各种动作进行合理帮助和有效保护的技能、组织学生相互保护和帮助的技能；对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等。

2.2.2 伤害发生时,体育教师的合理处置

第一,当学生受伤时,体育教师要让其第一时间内停止练习,检查其伤势轻重。如果体育教师掌握了一定的运动损伤防护知识(如对关节扭伤、肌肉拉伤、皮肤擦伤、手指挫伤、运动性腹痛、外出血、重力休克等常见问题的防治),则应及时给学生以合理的治疗。当然,如果学校条件较好,有专门的校医,则可由同学陪伴或自行前往校医室处理;如果伤势较重(如骨折、脱臼等),则应及时报告学校领导,马上送医院救治。第二,如果体育教师需长时间离开课堂,则必须向学校领导或体育教研组讲清事情原委,或请其他老师代管,防止再次出现问题,切不可对其他学生撒手不管,放任自由,否则,有可能造成新的突发事件。第三,体育教师将受伤学生合理安排后,应尽量继续完成本节课的教学工作,尽量减少其他学生的损失。

3 对由于环境因素导致的突发事件的处理

由于体育课大多在室外进行,教学环境和室内文化课的学习环境有较大差异,学生接受的各种信息刺激要丰富多样,某些环境因素的变化会引起学生的注意力失控,影响教学效果。如在体育课上,突然有一架飞机从操场空中低空飞过,噪音很大,多数学生情不自禁地张望,注意力全部集中在飞机上,给正常的教学带来严重的负面影响。在此情况下,体育教师如果强行要学生注意力集中,是非常勉为其难的。如果采用批评、斥责，甚至体罚,也是很失败的行为。教师可以改变策略,对学生说:大家可能非常羡慕飞行员可以在蓝天自由翱翔,但是要当飞行员,不仅要有高超的驾驶技术,更重要的是有强健的体魄作为保障,身体健康才是干好一切工作的保证。所以,只要我们锻炼好身体,将来我们就能做很多工作,包括做飞行员。在这里体育教师运用其教学机智,把这种由外界环境引发的突发事件的负面影响降低到最低程度,变不利因素为有利的因势利导的因素[2],保证了教学的正常进行。

4 结语

虽然,体育课中的突发事件是难以完全避免和绝对杜绝的,但体育教师必须先树立防范意识,尽量减少突发事件发生的可能性。而当突发事件确实发生了,体育教师在在处理突发事件时,必须遵循某些基本原则,如第一时间救护原则、第一时间治疗原则、第一时间处置原则、第一时间搁置原则、第一时间停止原则、第一时间保护原则、第一时间帮助原则[1]。同时,体育教师还必须把握好分寸和合理的“度”。体育教师对课堂中出现的各类突发事件,要能够始终保持冷静与镇定,要善于把握处理突发事件的时间和力度,以不影响正常的课堂教学为原则,不能把“事件”扩大化,还要公正、客观、公平地进行处理,绝对不要伤害师生感情，不体罚学生。同时,体育教师要学会反思,经常反思与总结处理突发事件的经验教训[2],不断成长。

[1]邵伟德.课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练[J].体育教学,2012(12):42-44.

[2]邵伟德,刘海元,王华倬.论体育教师处理课堂突发事件的技能[J].体育教学,2012(12):34-35.