业余体校学生文化课教学现状思考

2014-12-05李颖高世琴

当代体育科技 2014年5期

李颖高世琴

(1.肇庆市体育学校科医科广东肇庆 526020; 2.广东省妇幼保健院儿科广东广州 510010)

建国后,我国一直是在政府的主导下实行以“三级训练网”为标志的竞技体育后备人才培养体系[1]。随着我国竞技体育的蓬勃发展,业余体校是我国输送竞技体育人才的大后方,其兴衰直接关系着我国竞技体育的成败,然业余体校学生文化课建设一直都是各代体育教育者关注的问题。

1 我国业余体校文化课教学的现状

1.1 学校经费相对不足

我国竞技体育运动员实行的是“业余体校—专业运动队—国家队”一条龙的人才选拔机制,学生一旦进入竞技领域,就会对其进行强化训练,追求优异的运动成绩、获得金牌是竞技体育的最终目标,也是最重要的目标。至今仍是提供优秀竞技后备人才的主渠道。但以体校为主体的业余训练体系也暴露出自身的缺陷,文化学习与训练的矛盾长期无法得以有效解决。针对解决这一矛盾而恢复和创立的传统项目学校、试点学校等学校系统的课余训练体系,20世纪80年代以来,虽规模发展迅速,但由于技术力量及投入的有限性,对竞技体育的实际贡献并不理想[2]。而且,由于体委、教委两条业训系统之间的利益冲突，而造成的生源矛盾、训练力量分散等问题,导致了业余训练总体效益的低下。因此应重视业余训练的体制改革、目标调整、制度创新等问题。这些学生文化课的学习在各级体校中一直存在各种各样的问题,近年来我国业余体校的文化课问题不断的被凸显出来。学校经费的相对紧张是一个重要的方面。我国的业余体校的经费来源全部依靠国家拨款,自己没有造血功能。这些经费的多少又取决于这个地方政府的财政收入和重视程度存学校对政府存在明显的依附性。在一般情况下,业余体校都会先保证专项训练的经费需要,文化课的投入相对不足,甚至有的中职体校连一个烧杯或者一台显微镜都没有,从某种程度上制约了体校文化课的发展。

1.2 业余体校学生的基础参差不齐

我国现在业余体校的学生都是教练员去基层学校选取或者经基层学校的体育教师推荐而来。现在大部分的孩子都是独生子女,由于竞技体育容易受伤、退役后无法安置、淘汰率高、不容易出成绩等,从而大多数家长都反对子女从事竞技体育,很多业余体校都出现了生源困难的情况,很多学生都是比较偏远落后的农村来的,这就导致同一年龄段的学生基础文化水平存在很大的差异,这就使得业余体校的文化课的授课出现一些“两难”的境地,有的学生基础条件好,而有的同学基础很差,甚至上初中了都不会读一个英语单词,学生的基础水平参差不齐,教师在授课过程中一般都会照顾一下基础偏差的学生,当然正常的课程进度就会受到影响。

1.3 学校的课程设置死板

学校的课程设置直接影响着业余体校文化课学习的成绩。现在我国的中小学的业余体校还是归当地教育局统一管理,课程设置,甚至考试内容都是统一的。业余体校的学生的特点,兴趣都不同于普通中小学的学生,但其依然沿用普通中小学的课程、课本、教学大纲甚至考试题目。大多数的中职体校也还是沿用普通中专教育类的课程设置,没有照顾到体育生的特点,也没有增开体育相关课程,学生学习兴趣不浓,也导致了学生文化课成绩不好。

1.4 毕业生就业困难

我国的业余体校学生数量庞大,最后真正进入专业运动队和国家队的人数只是其中很少的部分,大多数的学生毕业后面临就业的问题,近年来随着经济危机的蔓延,我国统招高校毕业生的不断增多,就业形势本身就十分严峻。体校运动员在校期间大部分时间都在训练场上,学习文化课的时间少、效率低、知识面窄,加上自身技能单一,与当今社会的需要有一定的差距,这部分运动员毕业后就业出现了很大的困难。

1.5 教师水平差异很大

教师的教学水平直接影响着学生的文化课成绩,我国的业余体校由于学校经费相对不足,在文化课上的投入就更为有限,甚至有些学校的教师只有少部分是专职人员,到多数是外聘教师,而且由于经费的问题,外聘教师的收入也很低,很难调动教师的工作热情,教师们也是有苦难言,再加上教学设施、教具的缺乏,许多实验课、示教课都不能正常开展,学生的学习兴趣也不足,教师与学生之间形成了恶性循环,从某种程度上也制约了业余体校文化课的正常开展,也影响了学生的文化课成绩。

2 “体教结合”是提高中职体校学生文化课水平的必然

2.1 转变观念,注重人才的多元化发展

走“体教结合”的路子,学训并重,重视人才素质的培养是业余体校发展的必然。体教结合是培养和造就优秀体育后备人才的必由之路[3]。我国的业余体校要进一步加大体教结合的力度,最大程度地争取政府、教育部门、社会的关心和支持,以教育为依托,挖掘、开发、培养体育后备人才,随着我国体育社会化程度的进一步加大,业余训练的社会化程度也会不断扩大,体教结合将呈现出大中小学课余训练一条龙模式与体育俱乐部社会化模式并存的局面。业余体校特别是领导和教练员必须尽快转变观念,注重学生文化课水平的提高,给学生提供多元化的发展路径,才能解决业余体校遇到的问题,业余体校才能得到长足发展。

2.2 增加学校文化课教学基础设施

文化课基础设施设备是文化课发展的硬件,学校的教学基本设施主要包括:(1)校舍状况:各类教室(普通教室、语音室、计算机房、多媒体教室、绘图绘画室、体操房等)、教学行政用房、图书馆、会堂等。(2)教学科研仪器设备。(3)图书馆状况。(4)校园网建设状况等等基础设施的建设。只有完善基本设施设备才能更好地提高学生的学习兴趣,提高文化课成绩。否则只有教师干巴巴地教,这些小运动员本身年纪较小,长期参加训练,活泼好动再加上基础素质参差不齐,学生的学习兴趣不足。

2.3 建立运动员文化课档案

运动员不是一项终身职业,没有良好的文化素质,其退役后的就业和发展将受到很大的局限,这也是业余体校招生难的基本原因。许多体校的领导、教练也认识到了这个问题的严重性。但是,如何减少学训之间的矛盾,努力做到“学训并重”是当前业余体校急需解决的课题。在学生运动员进入体校前,我们可以对其文化学习情况进行检测,建立文化成绩档案;在运动员入校后,要按月和按学期定期检测、登记文化成绩。这样就有利于检测、对比学生运动员的成绩变化,更有利于教师、教练员、班主任及时发现问题,分析原因，采取相应措施。当然,教师、教练员、班主任要紧密配合,共同督促，指导学生运动员“学会学习”,养成良好的学习习惯。

2.4 增加体育相关课程的设置

业余体校的学生是一个特殊的群体,他们具有自己的专项,在某一方面具有很高的天赋,他们对自身所学的专项具有浓厚的兴趣,目前我国业余体校的文化课设置还是教育局统一管理,科目与普通学校同步,考试亦然。如果能够增设一些与体育相关的理论和实践课程,提高学生的学习兴趣,这样学生学习起来兴趣会更加浓郁一些,比如：《心理学》改为《体育心理学》、《教育学》改为《体育教育学》、《解剖学》改为《运动解剖学》。这样很接近学生的专项,学生学起来更感兴趣,更能提高学习成绩。

2.5 增加实验课的比例

目前,业余体校训练时间占据了学生大部分的时间,一般的体校都是早上文化课,下午训练课。大部分学生早上还要出操,文化课学习时间很少,所以,理论授课时间都相对不足,很多学校都取消了实验课的学习时间。其实恰恰相反,适当增加学生实验课的比例,让学生在实验中体会到学习的乐趣、建立学习的兴趣,特别是一些实验性很强的学科,如生物学、化学、物理等,仅仅只凭教师的讲授很难达到真正意义上的教学目的,如果将一些理论性很强的文化课知识揉进实验课的教学中,可以达到事半功倍的效果。