师范院校“小学语文课程与教学论”网络课程调查研究

韩光明，鲍炜煜

（新疆师范大学 初等教育学院，新疆 乌鲁木齐 830013）

调查背景：“精品课程建设旨在提升高校的教学质量，高等教育要获得发展，其核心任务是提高教育的质量，同时也是建设高等教育强国的基本要求”[1]，本文以西北地区某省级师范院校为例，对其在建的“小学语文课程与教学论”网络精品课程做一深入的调研，以期发现问题，改进工作。西北地区某省级师范院校所属的初等教育学院是在原工科中专学校基础上改建成立的，2002年学院成立之初，课程建设还不完善，存在教师队伍人员缺少、教学内容匮乏等诸多问题。2006年，学院成立了专门的文科教研室，一方面接收高校硕士及以上高学历优秀毕业生，另一方面引进有小学工作背景的教师，以此提高教师队伍的质量。2007年，学院开始招收小学教育专业本科生，“小学语文课程与教学论”成为小学教育专业本科生的必修课程．2012年,“小学语文课程与教学论”被评为校级精品课程，它以“小学语文课程与教学论”课程建设为基础，以精品课程建设的要求为根据，根据学习者对课程资源的需求进行建设的开放教育资源。

调查内容：本文主要通过编制调查问卷，对某省级师范院校初等教育学院小学教育专业本科生，即本课程目前所有的已授课对象进行调查，调查内容主要包括：大学生上网和网上学习总体情况、对精品课程的知晓程度和使用情况、对“小学语文课程与教学论”课程的认识以及网络精品课程建设的需求和意见等。

调查对象：以X校初等教育学院小学教育专业大三、大四本科生（本课程所有授课对象）为对象，共发放问卷180份，回收176份，其中有效问卷165份（见表1），回收率为97.8%，有效率为93.8%。

表1 调查样本总体情况

调查方法：本研究编制的问卷题目分为封闭式题目（共19个，其中单选题16个，多选题1个）和开放式题目（2个）两种类型。问卷内容主要包括四个维度，大学生上网和网上学习总体情况、对精品课程的知晓程度和使用情况、对“小学语文课程与教学论”课程的认识以及网络精品课程建设的需求和意见等。调查结果主要采用SPSS20.0和Microsoft OfficeExcel2003进行统计分析。

一、调查结果与分析

（一）大学生网上学习的总体情况

1.大学生上网和网上学习时间

调查发现，上网过程中大学生在“看电影”分配的时间最多（见表 2），“听歌”、“网购”、“网聊”等用于休闲的时间大于总体的60%；大学生在“网上学习”的时间只占到16.2%，而用于“看电影”、“听歌”、“网购”、“网聊”等时间之和远远超过大学生在网上进行学习的时间，这说明大学生具备上网的时间和条件，但网上学习的时间相对较少，大学生网上学习的时间有待开发，如何使大学生产生网上学习的兴趣需要给予足够的关注。

表2 大学生网上学习时间分配表

通过对大学生上网和网上学习的时间进行调查，我们可以得知，在上网的过程中，大学生对上网具有浓厚的兴趣，但网上学习时间的分配比例相对较低，大部分同学在上网时能够保证1小时左右的网上学习时间，这说明大学生对网上学习给予了一定的关注，大部分大学生已经初步形成了网上学习习惯，因此，如何增强网上教育资源的吸引力，如何调动大学生进行网上学习的积极性，是推动网络精品课程建设向前发展的关键问题。

2.大学生采用的上网方式

在关于大学生采用何种方式上网的调查中，有73.9%的大学生采用手机上网的方式，有26.1%的大学生采用电脑上网。在与大学生沟通的过程中，大家普遍表示，手机体积小，便于携带，手机上网十分便利，只需开通手机流量，只要能够接收到网络信号，就可以不受时间和地点的限制用手机上网，通过本项调查可以说明，手机上网已经成为大学生上网方式的主流趋势。

3.大学生使用网上学习资源遇到的主要困难

关于大学生使用网上学习资源遇到的主要困难的调查显示，在年级、专业方向、族别三个维度上，大学生对本项调查的选择趋于一致，从总体数据来看，认为缺乏资源的只有5.5%；认为资源没有共享的有7.9%；资源查看不便的有14.5%；资源搜索困难的有16.4%；资源下载不便的有55.8%。大学生每次上网使用学习资源遇到的主要困难是资源下载不便，缺乏资源、资源没有共享、资源查看不便、资源搜索困难不是困扰大学生使用网上学习资源的主要困难。通过与大学生进行交流了解到，他们在使用网上学习资源时，对于一些水平较高、质量较好的学习资源，经常出现资源不提供下载支持的情况，网络精品课程建设中要对这一问题给予关注，必须保证课程资源方便学习者下载。

（二）网络精品课程建设的知晓程度和使用情况

1.大学生对精品课程建设的知晓和访问情况

通过调查显示，所有大学生中知道国家精品课程建设项目的人占总体的23.6%，不知道的占76.4%；所有大学生中知道有各学科精品课程网站的人占总体的29.7%，不知道的占70.3%；大学生访问精品课程网站的次数，表示从来没有访问过的占总体的 59.4%，1-2次（28.5%），3-4次（11.5%），5-6次（0.6%）（见表 3）。

表3 大学生对精品课程网站的访问次数表

2.大学生对“小学与语文课程与教学论”精品课程网站的知晓情况

调查结果显示，有21.2%的大学生知道有“小学语文课程与教学论”精品课程网站，有78.8%的大学生不知道。

从大范围的国家精品课程建设，到学科精品课程网站，再到“小学语文课程与教学论”精品课程网站，大学生对精品课程建设的知晓程度和使用情况都不容乐观，大学生在不知晓精品课程建设的情况下，不可能登录网站进行学习，精品课程建设项目的根本不能发挥应有的作用，因此，提高精品课程网站的知晓度是推动网络精品课程建设长期发展的当务之急。

(三)对于“小学语文课程与教学论”课程的认识

1.大学生对课程目标的认识

通过调查发现，有70.9%的大学生认为“小学语文课程与教学论”课程的主要任务是理论知识与教学技能的培养，有79.4%的大学生希望通过学习这门课程尽快进入教师角色。小学语文课程与教学论是以课程论和教学论为两大理论支柱的课程，大学生一方面肯定课程理论的学习，另一方面也非常渴求教学技能的学习，期望早日进入教师角色。

2.大学生对课程内容的认识

根据调查数据统计，有74.6%的大学生认为《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称：新课标）对于本课程的学习有非常重要的作用，新课标作为小学语文教学的纲领性文件，与基础教育密切相关，大学生对于新课标的学习极为重视。

关于大学生对小学语文课程五部分内容重要性的认识，在不同的维度上略有不同。在年级维度上，大三年级的大学生认为口语交际部分最重要，其次为综合性学习，大四年级的大学生认为综合性学习最重要，其次为口语交际。在专业方向维度上，文科方向和理科方向的大学生都认为综合性学习最重要，但文科方向与理科方向的大学生略有不同，文科方向的大学生认为综合性学习和识字与写字同等重要，突出了识字写字的基础地位。在族别维度上，少数民族大学生与汉族大学生略有不同，少数民族大学生选择口语交际和综合性学习的比重分别为35.4%和25.0%，少数民族同学认为口语交际比综合性学习较为重要，另外，较之汉族大学生，少数民族大学生对识字与写字更为关注。因此，关于口语交际和识字写字课程的教学，要根据少数民族大学生的特点进行教学内容的设计。

3.大学生对全国特级小学语文名师的了解情况

检验结果表明，两个年级的大学生对全国特级小学语文名师的了解情况存在显著差异。随着年级的增长，大学生对于小学语文名师的关注越多。不同专业方向的大学生对全国特级小学语文名师的知晓情况存在显著差异。文科方向的大学生在本项调查中明显高于理科方向的大学生，这充分说明专业方向是影响大学生对全国特级小学语文名师了解的重要因素。在族别维度上，不同民族的大学生对特级小学语文名师的了解情况不存在显著差异。不同民族的大学生在这一问题的回答上较为相似，趋于一致，族别不是主要的影响因素。

关于全国特级小学语文名师的了解知晓，是从侧面体现大学生对于进入教师角色的关注程度，但从整体看来，情况并不理想，在全体大学生的大多数人表示不清楚（29.7%）或知道1-2个（36.4%）。

(四)关于网络精品课程建设的需求和意见

1.大学生希望在精品课程网站上获得的教育资源

从大学生的实际需求出发，通过调查哪些教育资源是大学生最希望从精品课程网站获得的，如表4所示，大学生对于一线教师现场课、名师授课的视频，小学语文教学案例分析以及教学技能指导的频数分布较高，说明大学生对于教学技能的重视和掌握课堂教学方法的强烈需求。

表4 大学生最希望获得的教育资源频数分布表

在访谈过程中，大学生对于教学视频的需求反映最为突出，尤其是一线教师的课堂实录、现场课，因为他们认为一线教师的课堂离他们更近，更容易理解，名师的视频是在将来有一定教学经验之后才会真正体会到其中的精髓，可以作为经典的课例进行呈现，在理解一线教师教学视频的基础上，对名师视频中进行细致剖析。交谈中，大多数大学生渴求成为教师，但通过与大学生进行交流，他们表示对小学语文教材还不是很熟悉，针对某一课的教学内容分析不是如何下手，因此，关于小学语文教学案例的分析是他们急需的教育资源，另外，大学生期望在本门课程学习中获得教学技能的指导，为今后胜任教师工作提供有效帮助。

2.大学生利用精品课程网上资源的方式

表5 大学生利用网上资源的方式频数分布表

对于精品课程网站上的教育资源，大学生将其视为怎样的一个角色，是对这些教育资源的一个侧面评价，如表5所示，大学生的回答主要集中在将这些教育资源作为学习的参考资源，频数达140，这就意味着有85%的人赞同这种方式，其次，大学生认为使用这些教育资源是为了解和课程相关的资源，或者是作为学习内容，由此可以说明，精品课程网站中的教育资源对大学生学习将主要起辅助性作用。

3.大学生对教育资源格式的需求

当今计算机技术日益更新，许多教育资源的格式纷纷涌入各种教育网站，根据本项调查显示，视频是大学生最希望得到的教育资源格式，其次是PPT和WORD或PDF，音频和网页显然不受大学生的欢迎。网络精品课程在制作教育资源的过程中，要充分考虑大学生对于教学资源格式的喜好，尽量满足大学生的需求。

4.大学生认为精品课程网站应有的模块

精品课程网站的首页是由各个模块构成，各个模块都具备相应的功能，从而保证精品课程网站的运行，在以下关于精品课程模块的各个选项中，认为精品课程网中最应有的模块，频数最高的是活学活用模块，频数达88（见表6），这说明一半以上的同学对这一模块表示认同；按照频数的高低，其次选择人数较多的模块是学习答疑区和学习记录。通过这一问题的调查说明：大学生在访问网站的过程中，关注课程内容的学习和运用，并且希望网站可以进行问题答疑，要有自己的学习记录，见证自己的成长。

表6 大学生认为精品课程网站应有的模块频数分布表

二、调查结论

精品课程是具有一流的教师队伍、教学内容、方法、教材、教学管理等特点的示范性课程[2]。国家教育部副部长吴启迪认为，精品课程建设由六个方面构成：教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、实验和机制的建设。“课、实践教学、自主研学、网络平台”成为大学网络课程的必不可少的重要组成部分[3]。精品课程作为一种高质量、高水平的课程，通过精品课程网站发布教育资源，从而构成网络精品课程，网络精品课程建设是精品课程建设的重要组成部分。

（一）关于大学生上网和网上学习

1.大学生缺乏网上学习的兴趣

调查中我们发现，大学生在上网时间的分配上主要用于看电影、听歌等娱乐和休闲项目，且对于上网表现出极大的兴趣，这从侧面说明，大学生具备上网的条件和时间。在网上学习的时间分配上，大部分大学生已经初步形成网上学习的习惯，但网上学习的时间仍十分有限。在前期与大学生沟通的过程中，大学生对国外的开放课程给予了关注，并已经有部分大学生对这些课程表现出浓厚的兴趣。由此表明，大学生网上学习具有很大潜力，如何提高大学生对网络精品课程的兴趣是今后工作需要高度关注的问题。

2.网上教育资源的“量”与“质”有待提升

手机上网已经成为大学生上网的主要方式，越来越多的大学生习惯用手机上网，如何通过手机上网使用网络精品课程资源是今后建设中需要关注的问题。在以往上网学习的过程中，遇到好的学习资源，大学生往往会希望从网站可以直接下载资源，便于今后的学习和查看，但对于一些质量较好、点击次数较高的资源，却会经常遇到无法下载的情况，这给大学生进行网上学习造成很大的困扰，保证学习资源的下载，才能使学习者真正受益。通过对在校生和一线教师的访谈中了解到，由于自身了解的教育资源网站有限，并且在网上搜索教育资源的过程中，存在着资源数量有限、重复率高、没有来源标明等诸多问题，质量根本没有保证。

3.网上学习需要加强师生互动

大学生使用网上学习资源遇到困难时，大部分大学生选择向学习同伴求助，这说明学习同伴成为推动网上学习良性发展的又一影响因素。只有少部分大学生选择向教师求助，它说明教师在网上学习的过程没有发挥促进者的作用，因此，网络精品课程必须搭建师生之间的交流平台。课程改革背景下，倡导教师应当成为学生学习的促进者，对学生的学习进行全方位的指导，新课程改革对教师的素质也提出了更高的要求，教师具有一定的计算机水平，能够有效的利用教育资源，是构建现代课堂教学的前提条件[4]。

4.大学生对小学语文名师教育教学动态不够关注

在关于对全国特级小学语文名师知晓情况的回答上，不同年级和不同专业方向的大学生存在显著差异，大四年级的大学生对于特级小学语文名师的教育教学关注远远好于大三的大学生，文科方向好于理科方向，但是总体水平偏低，近一半的大学生“不清楚”或“知道1-2个”。这一问题的回答从侧面反映出，大学生在学习本门课程的过程中，没有适当关注小学语文教师的教育教学动态，这与大多数人想要成为小学语文教师的就业选择相悖。

（二）关于“小学语文课程与教学论”网络精品课程

1.精品课程建设的知晓和使用情况不容乐观

通过调查显示，该校学生对于精品课程建设项目只有23.6%的人有所了解，接近80%的表示从来没有访问过精品课程网站，对于各个学科精品课程网站也只有近30%的人表示有所了解，关于精品课程网站的访问次数，有近60%的人从来没有访问过，这说明目前精品课程建设的推广工作还很不到位，需要在未来的建设中给予足够的重视。

2.视频资源是大学生最希望获得的资源格式

关于精品课程网站中课程资源呈现的格式，视频格式获得了大多数大学生的欢迎。通过进一步访谈可以得知，对于在校大学生来讲，一线教师的视频资源更加符合他们的需求；而对于一线教师来讲，名师的视频是他们学习的范例。大多数大学生表示毕业后要做一名小学教师，大学生看重本课程对于将来就业的指导作用。

3.模块设置要与课程学习息息相关

关于精品课程网站中应有的模块，大学生认为在精品课程网站中，首先要建立完备的课程资源模块，必须能够利用课程资源进行学习；其次，在学习的过程中产生的问题，必须建立相应的学习答疑区；另外，大学生在网上学习的过程中，要形成自己的学习记录，并且可以在此基础上实现学习者之间相互交流评价。关于大学生利用精品课程网上资源的方式，大部分大学生将这些学习资源作为学习的参考资源，或是与课程相关的资源，主要将这些网上资源视作课程学习的辅助性资源，并且在访谈的过程中，多数大学生认为精品课程网站如果发挥好这种辅助性作用，对于他们的学习和工作大有裨益。

[1]顾明远.石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2010:154.

[2]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003-4-8.

[3]郑家茂,张胤.“课程”与“精品的课程”：“精品课程”解读[J].国家教育行政学院学报,2005(5):83-84.

[4]刘济远.论新课程实施背景下的高师课堂教学改革[J].中国大学教学,2003(4):16.