我对英语生态课堂教学的一点思考

安康

摘 要：新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，要求教师更加关注学生的学习体验与学习感知，注重学生的课堂学习主体地位实现，充分的体现出教师的课堂主导作用，实现师生之间的相互协作、共同促进，这也是英语课堂生态教学观的一个基本体现。

关键词：高中；英语；生态课堂；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-389-01

在传统的英语课堂教学中，往往是教师引导学生进行单词朗读、课文翻译、课文背诵，学生学习一直处于一个被动接受的境地，学生的学习积极性不高，学习自主性不强，任凭教师讲的天花乱坠，学生依然昏昏欲睡，这就导致教学中教学效率的低下。英语生态课堂旨在促使我们寻求课堂教学的能动发展，使课堂充满活力与生机，提高外语课堂教学的成效，这也有助于教师与学生在教学过程中的主动发展，而这正是提高外语课堂教学质量的根本途径。

一、创设良好师生关系，为生态课堂打好基础

生态课堂要求我们要用系统的思想和方法来分析英语课堂，从英语课堂的系统性、生命性出发，倾听学生的发言，理解学生发言的内容、心情、想法，与学生们心心相印，产生同感共鸣，千方百计地促进师生、生生之间的交往，实现师生之间的相互协作、教学同步。这就需要有一个良好的师生关系作为基础，俗话说“亲其师则信其道”，让学生感受到教师的亲近和蔼，学生在课堂上才能够放松身心的进行学习。所以想要构建生态课堂，就需要教师创设良好的师生关系。

英语是一项语言学科，英语教学从一定程度上讲就相当于是母亲教孩子说话，所以师生关系、课堂氛围对于学生的学习影响深远。愉悦的教学氛围是学生树立自信，主动参与课堂教学，积极体验成功的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的条件。教师在教学中应承认和尊重学生的不成熟和差异，真正成为学生学习的帮助者、支持者和激励者。要善于发现并及时对学生的成功予以积极的肯定和赞扬；课堂上多使用鼓励话语，如：“You have done a wonderful job.”，“I really appreciate your fresh idea.”，“No error，no progress.”，“Never be discouraged！ Keep on！”。老师的一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。让课堂成为学生的快乐之源，最大程度调动学生的积极情感，开启学生心智，挖掘他们的心理潜能，提高他们的学习效率，进而大大提高课堂教学质量。“爱屋及乌”，有了这样的师生关系，相信生态课堂的建设就会容易很多。

二、不断改进教学手段，丰富学生的学习感知

古话说“名师出高徒”，教师的个人素质、教学技巧、教学手段直接影响着学生的学习感知，也在很大程度上决定着学生的学习效率。同样的教学内容，不同的教师会教出不同的效果，这就需要教师能够不断改进自身的教学手段，以便能够丰富学生的学习感知度，提升学生的学习积极性，为生态课堂的有效开展提供动力源泉。教学手段要经常变换，让学生对每堂课都有新鲜感，同时，营造宽松的课堂气氛，让学生愿意在这样的生态环境中进行语言实践。此外，教学内容应打破教材限制，适当穿插时事要闻供学生讨论，让课堂成为反映现实的一面镜子。学生在学习外国语言、了解外国文化的同时，加深了对现实问题的领悟，收获的不仅是语言知识与技能，还有更成熟的思维方式和适应社会的能力。在这种跨越时空界线的生态课堂环境里，沉闷的课堂将成为过去，代之而起的是张扬生命活力、鼓励思想交流的全新课堂。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣能够一次次被激发，学习热情一次次被点燃，学生的学习主体地位也就能够得以实现，也就达到了生态课堂建设的最终目的。

三、善于改革教学方法，不断提升教学的效率

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在传统教学中，为了能够实现应试目标，教师逼迫学生背不会课文不要吃饭、不会背单词到教室后面站着，这些都是教学方法，但是不是科学的教学方法。新时期培养的是创造型人才，不是千人一面，而是各有所长。想要激发学生的学习积极性，就需要教师能够改革教学方法，创设良好的生态课堂环境，实现师生之间的协调教学，共同进步。这就需要教师应从居高临下的控制者转变为促进学习的指导者，学生应从被动的接受者转变为学习的主体。此外，教学应以学生为中心，变灌输式的单向交流为双向甚至多向交流，创造师生互动、生生互动的课堂生态环境，使学习过程成为具有真实意义的交际过程，而不是毫无意义的机械操练过程。这样以来，学生的内在动机得以激发，教学效率就会提高。这在英语教学中体现得最为明显：自从新版教材的Greeting、Revision and lead-in、Careful reading、Practice、Group work、Summary、Homework板块实施以来，通过教师的有效引导，学生之间、师生之间、学生自身的学习认知、学习感知都能够得到不同程度的提升，学生在自主练习、小组合作、自我学习等几种方法的引导下，学习方式得以改善，学习自主性也相应提升了不少。

四、完善课堂教学评价，实现学生全的面发展

生态课堂归根结底是师生之间的共同发展、协调进步：学生在教师的教学引导下不断完善知识结构，不断提升自身的知识积累，教师在学生的学习反馈中不断的改进教学模式、不断的提升教学技能，实现教师自身的教学素质提升。而在这个过程中，教学评价发挥着重要的衔接作用：教师的评价科学与否直接影响着学生的学习心理与日后的学习方向。所以就需要教师能够完善课堂教学评价，以便更好的实现学生全的面发展。比如教师可通过减少单纯的语言知识题，增加具有语境的应用型试题的比例，适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题，从而有效地促进学生语用能力的提高，让不同学习层次的学生都能够有展示自己的机会，提升学生的学习成就感，激发他们的学习积极性，从学生角度为生态课堂教学做好巩固。

综上所述，想要更好的实现生态课堂的建设，就需要我们创设良好师生关系、不断改进教学手段、善于改革教学方法、完善课堂教学评价，从多层次、多角度入手，实现师生之间的有效协作，实现教学活动的有效开展！