中学数学课的导入方法

谢海雄

摘要：导入是一节课的重要环节之一，是全课的“序幕”，设计一个巧妙的新课导入，可以把学生的注意力和思维集中到学习中来，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：数学课；导入法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-386-01

常言道：“良好的开端是成功的一半”，三十年的教学中我一直努力探索和实验，总结出一些常见的数学课导入方法。

1、复习导入法

温故而知新，可以使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如讲整式乘法时先复习m（a+b）的计算，接着引出当两个因数都为多项式时应如何计算呢？自然过渡到（m+n）（a+b）的学习中。

2、设置悬念导入法

强烈的好奇心是学生求知的动力源泉，在课堂上设置悬念，造成学生的期盼心理，可以增强学生的求知欲。

3、实验导入法

通过直观演示或学生主动操作，观察实验现象，并思考与课题有关的问题，再由教师点题，引入新课。如讲圆锥体的体积时，可做同底等高的一个圆柱形纸杯和一个圆锥形纸杯，用装满沙子的圆锥形纸杯往圆柱形纸杯中倾倒，观察结果再展开教学。

4、情境导入法

从学生所熟悉的生活情境出发，提出问题，使学生感受“数学源于生活，又用于生活”这一理念。如讲概率时，可以这样导入：榆林气象台预报明天降雨的概率为80%，那么明天一定会下雨吗？

5、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以用全等三角形性质为例类比，全等三角形的对应边、对应角、对应周长、对应三线都相等，那么相似三角形的这几组量怎样呢？这种方法可使学生从类推中促进知识的迁移。

6、反馈导入法

一上课可以有针对性地给学生出示一个问题，对学生的反馈效果给予纠正、评价后导入新课，此法多用于复习课。

7、设疑导入法

问题是思维的启发剂，教师以提出问题讲课，能起到以石激浪的作用。例如，讲负数时，我不按课本上零上、零下和上升、下降来导入，而是这样提问；2-1=？、1-2呢？

8、游戏导入法

著名心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激是学生对所学知识的兴趣。”把教学内容设计在相关的游戏中，在玩中由教师点题展开教学，这种寓教于乐的导入方法，可以收到良好的效果。

9、多媒体视屏导入法

多媒体可以把抽象的东西，通过课件形象、具体、生动、直观地展现出来，充分调动学生的各种感官参与到学习中。例如在讲解直角三角形时，可以将敌我双方倚河对峙的场景通过多媒体动画来展现，充分激发学生的求知欲，从而实现不过河就能测量河宽这一目标。

10、强调性导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章重要性的一种方法。例如圆这一节可以这样导入：圆是平面几何的重点，更是本册教学内容的重中之重，它是每年中考命题的热点，每年中考题中有30%的题与圆有关，所以我们必须学好这节课。

11、实例导入法

数学起源于生活，生活实例既生动、又具体，教师可选取内容与生活有关的实例，如报纸、新闻、广告等内容，进行分析、引申、演绎来导入新课。

导入的方法不仅这些，例如：俗语谚语导入法，名言警句导入法，错题反例导入法，设障立疑导入法等，年级不同，内容不同，方法自然不同，关键是要贴近生活实际，贴近教学，吸引学生，发挥学生的非智力因素，从而收到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 《新课程》山西出版集团

[2] 数学教学论胡炯涛著