如何设计有效的小学数学课堂练习

张宏伟

摘 要：新一轮的课程改革提出了不同于传统教育的全新教育理念，练习的功能也应与之相匹配，在课堂中进行行之有效的练习，不但能使学生准确、熟练掌握新知识，增强数学能力，而且能够促进学生开发智力、挖掘创新潜能，提高分析、解决问题的能力，形成良好的信念、态度、价值观。目前，教师对如何以设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中。如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计的有效性呢？

关键词：新课程；小学数学；有效性；课堂练习设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-368-01

知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。

新一轮的课程改革提出了不同于传统教育的全新教育理念，它提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式，因此，练习的功能也应与之相匹配，把握练习设计的创新与实践原则，克服练习中存在的一些低效、无效的问题，使学生的主体意识、能动性和创造性在练习中不断得到发展，成为减轻学生过重负担，提高教育教学质量，确保素质教育实施的重要环节。

然而实施素质教育以来，我们发现数学日常课堂的教学改革取得了很大的进步，导入时的“情境引入”、新授中的“自主探究”、“合作学习”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，但也发现在练习活动的设计上，教师的重视程度和投入的精力与智慧不足，新课程下数学课堂练习的有效性亟待提高。

一、新课程下小学数学课堂练习普遍存在的主要问题

1、教师对课堂练习的定位认识不够

教师往往把练习的功能定位于“知识的巩固”、“技能技巧的强化”、“检测知识的掌握情况”上，导致练习陷入了题型呆板、形式机械单调、内容封闭的误区，严重制约了学生学习的积极性、自主性和创造性，不利于学生的发展。

2、练习时间不足

新课程改革下，教师注重了情境创设和自主探究合作学习，舍得花时间让学生经历新知产生与发展的过程，同时又因为“不放心”心理下的大量讲授，使得巩固练习的时间偏少，显得“头重脚轻”，常常让教者课后感到不踏实，担心学生巩固不够好，甚至要另找时间补课。达不到减负的效果。

3、练习形式单调

多数教师仅限于教材上的练习题型，而其他形式的练习，如：填空、选择、判断等就很少，更忽视实践练习。练习形式单调、枯燥、缺乏趣味性、实践性，不能在学生已产生思维疲劳时，调动学生学习的积极性和主体性。

4、练习层次单一

所练习的习题大多是条件明确、模仿例题、思路单一、结论确定的封闭性习题。缺少条件隐蔽、思路开放、灵活多变的发展性习题，不能有效地调动学有余力的优等生的积极性。

5、练习数量过度

有些教师片面认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，到处收集罗列练习题，布置大量的练习，大打题海战术，练习题的安排有常常是机械重复的偏多，致使学生的学习负担重而效果不理想。

那么，作为小学数学教学重要组成部分的数学练习，在新课程理念的召唤下该作出怎样的创新变革，才能在发挥“巩固知识，形成技能”的同时，又能真正促进学生健康成长呢？

二、新课程下提高课堂练习有效性的策略

1、把握好新课程下的课堂练习设计的主要原则

德国心理学家艾宾浩斯通过长期的试验发现，知识掌握的巩固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能才能转化为学者的技能、技巧与智力、能力。教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂练习，对教材里的习题作适当的调整、组合、补充，从质和量两方面适应不同学生的需要，使之具有针对性、趣味性、生活性、层次性和开放性。

2、提供给学生足够的练习时间和空间

在教学过程中为了让学生达到对知识的真正理解和掌握，培养学生灵活应用知识解决生活中的实际问题的能力，要给学生留下足够的思考时间和探索的空间，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆操作和实践，自己去寻求问题的答案，让学生探索学习掌握知识的快乐，较大限度的发挥学生的主观能动性，真正的得到提高。

3、要处理好题量多与少而精的关系

有效练习设计不仅要有习题数量的保证，更要有练习质量的保证。努力做到练习少而精，确保练习到位。要想精练，就要抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得较多的知识，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。如果练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情趣和身心健康，学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。如练习份量少而精，完些成作业的时间就充裕，学生作业才能认真仔细，才能保证练习的质量。总之，将课改精神更多地溶入练习之中，使小学数学课堂练习更充分体现新课标要求，才能使数学变得有情有趣、可亲可爱，才能更好地促进学生可持续能力的培养。只要我们坚持这样做，我们的课堂练习一定会象缤纷的奇花异果一样，在新课程理念的春风的吹拂下，进入学生心扉，使数学百花园的空气带着丝丝清香滋润学生的心肺，让学生的情操得到陶冶，让学生的思维得到发展，全面提高学生的素质和综合能力，让学生乐学、爱学数学。