如何提升山区小学作文教学水平的几点探索

叶淑华

摘 要：培养学生作文的能力，教学方法近百种，但必须根据学生生活实际加以培养。由于我校地处山区，小学生的作文能力大多较弱，许多孩子一见作文就头痛。因此作文能力的培养，成了我们山区小学迫切需要解决的首要问题。

关键词：语文；教学；作文；能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-365-01

作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的要领。尤其在偏远山区、农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以偏远山区、农村的孩子更觉得无话可写了。我对山区学校的教学现状是有所了解的。那么，如何激发偏远山区孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？

培养学生作文的能力，教学方法近百种，但必须根据学生生活实际加以培养。由于我校地处山区，小学生的作文能力大多较弱，许多孩子一见作文就头痛。因此作文能力的培养，成了我们山区小学迫切需要解决的首要问题。只有改进我们的教学方法，学生的作文能力才能提高。下面我略谈几点工作中总结的一些想法和做法，和其他优秀老师一起探索作文教学之道。

一、不拘一格，培养学生作文兴趣

小学生可以写不好作文，但绝不能害怕写作文，抗拒作文。现行的作文教学，教师对作文的要求定得过死，学生作文很少有自由。新课标对作文教学的要求已作了改变，但多数语文教师还末适应，还没有转变观念，原作文教学大纲中规定的“中心明确，思想健康”等要求还在教师心中作祟。学生作文如果思想不“健康”，就不能得高分。学生为了得高分，就编出一些“思想健康”的作文，说上几句“漂亮”的话语，喊上几句口号。学生的作文思想虽然“健康”了，但却损害了学生的健康，所以大多数小学生都不喜欢写作文。要让学生“为感到自由和欢乐”而写作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达真实感受。“写自己想写的，说自己想说的”，不讲文采，不讲构思。要从内容上，形式上、数量上给学生充分的自由，激发学生的写 作兴趣。根据山区的实际，因地制宜开展各项有趣的新鲜活动（野炊、风筝比赛、拔河），指导学生在活动中有趣地做、看、然后写出自己感到有趣的生活，让学生在乐中学写。另外，老师应指导一些写作方法，也能吸引学生的兴趣。

二、积累沉淀重视对学生课外阅读能力的培养

作文不能只靠教师指导就能学会，学习写的功夫全在课外。莎士比亚自学成才，巴尔扎克法律系出身，高尔基只上过三年学，鲁迅却是学医出身。可见，丰富的知识、经验、阅历、感受，也是写作的重要根基。写作和阅读密切相关，相辅相成。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。小学生虽然做不到“世事洞明”，“人情练达”，但却可以做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑”。学生在大量阅读课外书籍的基础上，他们的信息就会不断积累和内化，学生作文就会觉得有说不完的话，写不完的事。对一切事物都会感到新鲜、有趣。

三、认真观察，培养学生的观察能力

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对偏远山区学生来说，偏远山区的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小猫，教师可引导学生观察小猫吃食、小猫打架、小猫睡觉等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。

四、适当引导，培养学生想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。培养学生的想象力，让学生的作文有取之不尽的源泉，给学生插上放飞的翅膀。引导学生进行合理的想象，再造想象和求异想象是我们想象能力的理要渠道。我们看见一个人的神态、着装，就能估计出他是做什么的，这就要进行合理的想象。学习了《卖火柴的小女孩》一文后，从死去的小女孩的脸上，就可以进行再造想象，想象出小女孩上天后的情形。学习了《龟兔赛跑》后，从情节上、结果上进行求异想象，想象出多种比赛形式、结果等。

五、教师在指导学生作文时要适当创新

必须“活”而不能呆板，写法上常换“口味”，才能激发学生的兴趣，做到活学活用，学用结合。写作时老师也应以一个参与者的身份出现，写好“下水作文”，让学生评讲；学生的作文也由大家评议。要充分发现学生的闪光点，这既培养了学生作文的兴趣，又帮助、提高了学生的写作水平。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”偏远山区的学生并不笨。恰当地运用适合偏远山区小学生的作文教学方法，有效利用偏远山区的广阔资源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。