初中数学课堂教学中学生探究能力的培养

秦叙

摘 要：探究式教学在初中数学的教学过程有着重要的作用，对于提高学生的综合素质有着深远的影响。

关键词：初中；数学；探究能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-355-01

数学是一门实践很强的学科，对于学生的逻辑思维和探究能力都提出了很高的要求，但是，我国现阶段初中数学教学过程中，在培养学生的探究能力方面存在着诸多的问题，影响了数学教学质量的提高。

一、初中数学课堂教学中学生探究能力培养方面存在的问题

在初中数学课堂教学过程中学生探究能力培养方面存在的问题有着多种的形式，不同的学校由于客观条件限制有着不同表现。但是，在初中的数学教学过程中，对于学生的探究能力的培养重视程度不足却是很多学校存在普遍现象。在数学的教学过程中强调数学理论的教学，轻松学生解决问题能力的培养是很多学校的通病，严重影响了学生创新能力的提高，也在一定程度上制约了学生数学成绩的进步。

二、初中数学课堂教学中学生探究能力培养方面存在的问题的原因

初中数学课堂教学中学生探究能力培养方面存在问题的原因是复杂的，也是由多种因素共同作用的结果。其中既有传统的教学理念的影响，也有学校客观条件方面的限制。都在不同程度上造成了探究式教学问题出现。

三、解决初中数学课堂教学中学生探究能力培养方面存在问题的措施

针对初中数学课堂教学过程中存在的问题，采取一定的措施予以解决是十分必要的，也是刻不容缓的。

1、开创情景教学，提高学生的探究能力

情景教学是一种新兴的教学模式，是借助故事、游戏等手段，在轻松愉悦的氛围中，提高学生学习兴趣，从而实现改进学生成绩的教学目标。在初中数学课堂教学过程中，情景教学也有着重要的作用，是培养学生探究能力的有效手段，能够在一定程度上促进初中数学教学质量的改进。例如：在学习初中数学“整式的加减”过程，如果只是简单的把整式加减的原理在课堂上进行讲授，然后布置作业巩固课堂学习内容，最后通过考试检测学生的学习效果，那么学生学习的主观能动性就会被人为的压制，难以取得理想的教学效果。但是，如果教师在数学的课堂教学过程中采取情景教学的方式，以游戏的方式开展教学活动，那么就会事半功倍。如把整式的十位和个位交换位置，以新旧整式的差除以他们的和，教师迅速的得出结果，学生就会感到很神奇，从而提高了学习数学的兴趣，为初中数学课堂教学中学生探究能力的培养奠定了坚实的基础。

2、提倡问题教学，为学生探究能力培养奠定基础

初中学生正处于青春期，思想活跃，求知欲强。教师在数学课堂教学中学生探究能力的培养过程中应该对此有充分的认知，有针对性开展相关的教学活动。问题教学就是其中比较有效的教学手段，能够在一定程度上激发学生的学习热情。问题教学是以问题作为载体的，学生在问题的引导下，通过研究分析问题，解决问题的过程，培养数学的探究意识，为学生的探究能力的提高创造条件。问题教学可以是以小组的形式出现，也可以借鉴大学的课题研究的模式进行。其宗旨都是提高学生解决问题的能力。例如：在学习初中数学有关三角形全等的相关知识的过程中，教师可以利用几何画图板，把满足全等条件的三角形在鼠标的控制下，进行旋转、平移、重叠等操作，从而使学生对于全等三角形的几何性质和特征有充分的认知，为下一步的几何学习创造条件。问题教学是创新数学教学方式重要形式，能够在一定程度上解决学生学习数学过程中积极性不高的顽疾，促进学生自主学习能力的提高，对于改革数学课堂教学模式有着深远的影响。

3、以概念为切入点，提高学生数学探究能力

数学概念是数学的灵魂，只有对数学的概念有充分的认知，才能够在数学的学习过程中有所突破。但是数学概念又是初中数学教学过程中比较难点的部分，学生在学习的过程中普遍感到困难。因此，在初中数学的概念教学过程中，充分发挥学生探究精神，在研究的基础上开展相关教学活动有着重要的作用，对于提高初中数学成绩也有着深远的意义。例如，在初中数学“变量”的学习过程中，教师可以举出一些生活中事例，如汽车的速度是每小时60公里；水库的水量和水深；圆的周长和半径；某天天气变化中气温和时间的关系等。学生对这些现象充分的探究的基础上，对于变量的定义有着进一步的认识，为完全掌握变量的性质，特征创造了条件，也能够在一定程度上提高学生综合能力。

4、借助定理培养探究能力

在数学新课标中，强调学生在教学过程中的主体地位，培养学生自主学习能力是其重要的目标之一。在初中数学课堂教学中学生探究能力培养的过程中，以定理、法则的研究作为突破点，提高学生的探究能力是培养学生自主学习能力的重要形式，能够在一定程度上促进学生创新能力的形成。例如：在初中数学三角形内角和的定理证明教学过程中，有如下的案例。教师在画出三角形以后，提出了两个问题，其一是三角形的内角和是多少，其二是如何证明。对于三角形的内角和很多同学都得出了正确的答案，但是在证明的过程中，尤其是引线的设置过程中，却出现了多种的形式。教师在教学的过程中，不应该循规蹈矩，墨守成规，把教材中的证明作为唯一标准。而是应该在教学过程中循循善诱，求同存异，鼓励学生充分的应用已经学习过的平行线的知识，在证明的过程中开拓创新，充分发挥探究的精神，从不同的角度，对于三角形的内角和定理进行充分的阐述。虽然学生的观点可能有失偏颇，甚至存在一定的错误，但是，学生在证明的过程中表现的创新意识和探究精神还是值得大力的提倡的，也是我国初中学生提高素质的重要手段，能够在一定程度上促进综合性人才的培养。

总之，探究式教学模式能够在一定程度上改变以往我国传统的数学教学过程中，学生学习积极性不高，教学质量难以取得根本性的改变的难题。是新课标在初中数学教学过程中的具体实施，也是创新课堂教学模式的客观要求。

参考文献：

[1] 杨达飞.初中数学课堂教学中学生探究能力的培养[J].考试周刊.2012（2）.

[2] 郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[J].天津师范大学.2013（2）.