优化课堂教学 提高复习效率

李娟

摘 要：高考在即，高中化学怎么复习，是一个令老师们积极探究的重要课题。立足课堂，优化课堂教学，向课堂要效益是大家的共识。如何提高复习效益，我认为可以从教给学生学习方法、精心设计课堂教学、精讲精练和讲评等几方面去努力。

关键词：高中化学；课堂教学；复习；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-281-01

高中化学总复习是一个系统工程，如何在复习课中提高效率，是我们化学教师一直不断探索和研究的问题。认真分析近年来的理综高考试题，我们不难发现，化学试题紧依中学教学大纲，遵循考试说明，立足课本，非常重视对考生基本知识和基本技能的考查，难题比例很小，学科间综合题很少。因此，在近年高考中，凡是基础扎实，思维灵活，答题规范的考生，一般都能取得较好的成绩。这就要求教师在基础复习阶段，务必做到抓纲务本，让学生明确学习目标，引导学生自主构建完整的知识网络，从而使双基教学真正落到实处。为达到这一目标，优化课堂教学是前提。

一、授之以渔，教给学生记忆方法

一切思维是从记忆开始的。学生如果不能准确而持久地记下所复习过的双基知识，那么要进一步提高自己的思维能力就是一句空话。为此，在化学复习中应教给学生记忆的方法，明确每天的记忆内容，并加强督促和检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我的具体做法是：首先给学生介绍艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘发展规律，增强记忆复习的自觉性。其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密计划（近期、中期、远期），合理复习，强化记忆。务必做到：（1）对当天所学内容及时复习，及时巩固；（2）按照遗忘规律，合理分配复习时间（对同一内容，复习时间的分配应由多到少，而复习的间隔时间分配宜由短到长），多次循环复习，使学生对所学内容保持长久记忆；（3）鼓励学生根据自身特点，变换多种复习方法（如尝试回忆、求同求异比较、典型题练习等），提高记忆效率。让学生坚持这样做，定会收到“滚雪球”式的复习效果，随着时间的推移，就不会“拣了芝麻，丢了西瓜”，这对增强学生高考复习的自信心很有好处。

二、优化教学设计，培养实际能力

在课堂教学中，教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。讲解高一化学《硫酸》时，传统教学设计大多为以物理性质——结构——化学性质为主线，以观察实验得出结论为学习方法。这样设计，重难点突出，层次明确，有助于学生应试。但过于程序化，学生学习的积极性不能被充分调动。我在本节课的教学设计中，采用传统教学的主线，贯穿新教学理念，在层次突出的前提下，着重对学生进行多种能力培养。本节课以鉴别浓硫酸、浓盐酸引入，让学生自由发言，提出设想。再根据学生的方法，让学生自己总结浓硫酸的物理性质。最终教师再投影出物理性质的板书，强调其中关键词。根据物理性质，再引出硫酸的稀释，告诉学生若稀释方法不当会造成的危害。此时，做模拟烧伤实验，引出脱水、吸水性。引导学生自己总结判断吸水、脱水的方法。教师再做几个小实验，让学生联系判断，巩固知识。此时已经体现出浓硫酸不同于稀硫酸，让学生分析为什么会有差异。讲述化学性质时强调强氧化性，通过实验让学生自己写出方程式，进行氧化还原分析，自由讨论浓硫酸的氧化性为什么比稀硫酸强。最后，教师进行本课总结，对学生进行习题检测，再次强调本课重点。

三、加强学法指导，注重激活思维

对于每门课程的复习来说，科学的学习方法和能力的培养都显得很重要。能力主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。用化学的视角去观察生活、生产和社会中各类与化学相关的问题等。在理综考试中，化学新情境信息题的考查占据重要地位，尤其是有机推断题。新情境信息题的特点是：信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有：汇总、概括元素及其化合物结构性质等知识；给出某些数据图象以及实验现象；给出最新的科学动态社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容；给出一些课本上出现过的概念，再引出题目。针对这些特点在高考复习过程中要利用典型的化学信息题，培养学生找到题眼、寻找原型、展开联想、解决问题的能力。对于大多数信息题而言，有用的信息一般隐含在文字中，关键在于如何摘取、重组和加工。同时，也要培养学生以点带面，发散思维的能力。这里说的点就是教材里的重点和难点，也是高考的热点，是学生复习的疑难点。如果针对这些点，能够以点带面，发散提问，对知识的巩固有很好的效果。在学习中掌握好单科知识是基础，掌握科学的学习方法是桥梁，练习是手段，在掌握原理与方法的基础上通过不断应用，才能提高综合能力，在高考中才能处于不败之地。

四、精心讲评，提高综合解题能力

在模拟训练阶段，教师应在吸纳各地高考信息的基础上，兼顾各个考点，精选4～5套模拟题，进行定时训练，以提高答题速度和准确率为主要目的。学生训练后，教师要组织好每套试卷的讲评。讲评时，要充分调动学生的积极性，引导学生从知识、思维、答题习惯诸方面对自己的答卷情况进行积极的反思，并在试卷上做好记录。我认为最好的讲评办法就是让学生“说题”，即对套题中的一些重点习题，教师可先给学生提出以下问题：1、你认为本题考查了哪些知识点？是怎样考查这些知识点的？2、做这道题时你是怎样思考的？为什么要按这个思路去想？3、解这道题时用到了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？4、你认为这道题你主要错在什么地方了？通过对上述问题的陈述，让学生再度体验知识的应用，发现自己的误区，感受考题的精妙。这样的讲评，就容易使学生发现问题，为高考前的查缺补漏提供依据。

在总复习教学中，教师就要改变传统的直接讲授或讲解解决问题的方法，让学生自主去探索问题解决的思路和途径，引导学生将所学知识进行归纳整理，利用比较、归纳、推理等多种方法进行复习，才能提高化学总复习的效益。