小学语文作业优化设计

颜霄君

摘 要：作业练习是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。然而机械重复、形式单一的作业抹杀了孩子的个性和天性。

关键词：作业设计；自主型；分层型；实践型；趣味型

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-237-02

作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

一、传统作业的弊端

1、作业负担过重，学习效果不显著

各地的教育局先后出台过给学生减负的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业的繁重，已严重地影响了孩子的休息与健康。但是收效甚微。

2、作业无差异化，全部一视同仁

《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。

3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过少

在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一目了然。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。那么，如何设计作业呢？现就结合我自己的教学经验，谈谈我的认识与体会。

二、理想的作业设计

1、自主型作业

作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。

学生对自主选择的作业，有学习的兴趣对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。

2、分层型作业

学生的认知水平是有差异的，因此，教师在布置课外作业时要注意学生的个体差异。因此我们可以把作业分成“A、B、C套餐”：

A套餐：基础题，重在基础知识和基本技能的练习。（一般适合与“学困生”）

B套餐：拓展题，重在对知识的理解和简单的应用。（一般适合于“中等生”）

C套餐：选做题，重在鼓励学生创造性地解决问题。（一般适合与“优秀生”）

如教学一年级上册《雪地里的小画家》一文：教师可以设计如下“A、B、C套餐”：

A套餐：朗读儿歌，背诵儿歌。

B套餐：有感情朗读儿歌，背诵儿歌，会交流读后的感受。

C套餐：有感情朗读儿歌，背诵儿歌，试着续写儿歌。

学生根据自己的需求选择适宜的作业套餐，无疑能激发其完成作业的兴趣。同时，教师还可以相机鼓励学生向高一级的作业套餐挑战，从而培养学生不断进取的奋力精神。也避免了“一刀切”的做法。

3、实践型作业

《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，老师在布置语文作业时，要充分地注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的实践行为，培养学生的实践精神。

（1）做一做。如学习了《爷爷和小树》，可以让学生和爸爸妈妈一起在冬天快要来临的时候，给小树捆上稻草，爱护环境。（2）画一画。如学习了《乌鸦喝水》这一课，可以让学生自己画一画乌鸦喝到水的方法。（3）唱一唱。如学习了《快乐的节日》一课，可以让学生搜集“快乐的节日”这首歌曲，并且学着唱一唱。（4）演一演。学习了《小蝌蚪找妈妈》一课，让学生分角色演演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟之间的对话。

4、趣味型作业

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。

如，很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《滥竽充数》后，可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如，学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。

作业的设计形式和方法是多种多样的，在新课标下，教师更应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，让作业的优化设计，给学生减轻学习的负担，给语文教学增添效率。