挖掘山区教学资源提高农村学生写作能力

吴永维

摘 要：农村中学有得天独厚的写作教学资源。例如：校园文化、民俗文化、校外生活体验、家庭劳动等。作为语文教师应该最大限度地利用这些资源，因势利导、持之以恒。这样对提高农村学生的写作能力有着不可低估的作用。

关键词：农村学生；作文教学；校园文化；民俗文化；生活体验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-234-01

在语文教学中，作文教学尤为令教师头疼，农村教师羡慕城市教师的同行们由来已久。因为城市的学生学习条件优越，获得知识渠道广泛。印象中总认为城市学生写作文可随手拈来，易如反掌。认为农村学生语言基础差，阅读范围狭窄，见不多识不广。然而，农村教师并没有挖掘到身边的作文教学资源。那些洋溢着乡土气息的民俗文化；趣味横生的校外活动；牵肠挂肚的亲情；经久不衰的民间传说；目不暇接的野外风光，都是作文教学取之不竭的资源。相比之下，农村学生比城市生的写作素材有过之而无不及。如何让农村学生快速作文，做到笔下有神，善写，乐写作文呢？

一、亲近自然，激发写作灵感

亲近自然，置身于美丽的山水之间，以欣赏的眼光看世间万物之可以刺激孩子的们的审美器官，引起他们的乐趣，从而激发美感，陶冶情操。“留心处处皆学问”农村学生有时间有机会到大自然中去熏陶 。于是，常在课余时间带学生去野外走一走、看一看、闻一闻，用心灵聆听，用感官记录，因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。教师要交代学生留心观察，观察要细致入微，要做到持之以恒，这样才能培养学生观察的积极性和持久性，做到相互学习，取长补短，积累写作素材。自然界的花鸟草虫，美丽的风光能激起人们美好遐想，获得精神的愉悦和满足。教师就要引导学生关注自然，大胆想象，并用科学，辨证的眼光全面正确的看待问题，形成了自己独特的生活感受，就不难写出真实感人的文章。

二、体验民俗文化，丰富写作内容

我国有历史优久的名族文化传统。民俗文化，生成优质作文资源。浓郁的中国民俗文化情结凸现了中华民族传统文化的无穷魅力。这种炙手可热的以节日为载体的风俗文化，是综合性学习的开发宝库，蕴藏着宝贵的作文资源。民俗文化类综合性学习可以增强学生对祖国、对家乡、对自然、对生活的热爱，受到民族人文情感的熏染，激活学习积极的写作动机。特别是少数民族地区，各种带有乡土气息的民俗文化活动相当盛行，农村存在着丰富而独特的写作资源可供师生们去开发。如果教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度与最大效度地用好这些资源，那么学生的文思定会如泉水般涌动，学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种快乐。根据长期的农村中学写作教学实践，。作为语文教师要很好的利用这种乡土文化作为教育资源。有组织、有目的地让学生身临其境地去体验这种文化，学生通过这种体验，自然会产生情感和一种写作的冲动。教师再给予引导，这样学生的作文素材来自于生活实际，学生便可以主动、轻松地进行写作了。例如：民族地区每年的三月三、三月十五、四月八、冬至等等，都有“劳堂” 的习俗，这时教师如果组织学生到实地去领略这些民俗，做到亲身体验，这样学生的作文素材来自于生活实际，写作起来就把它当作一件趣事了。农村建房都有“叉将樑”，木匠??师傅唱到：“此鸡，此鸡，不是我要你鸡，是鲁班仙人要你印樑鸡，一印印樑头，子孙代代得封侯……”随着鞭炮声，房樑徐徐升起，一阵阵“斋粑”从天而降，这时，男女老少争相哄抢。这种场景如果学生在场，要他写一篇作文就不再是难事了。农村逢年过节都有很多的民俗活动，如：“多嘎楼”，“多耶”，“刚古”等，如果教师引导得当，让学生去参与并仔细品味其真髓，对作文写作有极大的帮助。最质朴、最淳厚的农村风俗习惯也是写作素材之一。过年去拜土地公、六月六杀猪求雨；平日里的走家窜户，体现出的淳朴、友善；红白喜事的自动帮忙体现出的团结、和睦，教师都应指导学生以各种方式记录下来，都可以充实写作的素材。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。

三、开展校外活动，提炼写作素材

农村每天都能欣赏到的农村田园风光，春夏秋冬景色各异，学生从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情，蓝天白云、青山绿水、村落炊烟、花草野果，这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽的写作素材。学生参加校外活动有利而无弊，一可强身健体，二可体验劳动的艰辛，三可培养团队精神，四可获得在教室里无法获得的知识，通过参加校外活动后写出来的作文有一种真情实感，让读者感到亲切，我们现在当老师的想起二十年前的野外活动来还记忆犹新。例如：到小溪边抓螃蟹、到山上吃杨梅等等。所以，农村中学应该利用农村的自然条件，在保证学生安全的提前下，多开展些野外活动，比如，以班级为单位开展一些捡茶叶、插秧、春夏游、种树等等，只要经常开展和学生经常参加类似活动，学生何愁没有写作的素材。再加上，农村学生经常参加家庭劳动，或多或少地积累了很多的写作素材，只要教师注意挖掘，让学生尽情地发挥，学生的作文便可以有东西可写了。所以，“留心处处皆学问。”农村学生有着城市学生不具备的最原始、最本能的农村生活体验。如：每年春秋的田间劳作；男孩子的割草砍柴、打雪仗、女孩子的捞虾、刺绣；留守儿童的孤独与苦闷，这些属于农村学生特有的经历，将是他们终身难忘的财富。

什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，有选择地开展，课内外结合，才能更好地开发引导学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高初中作文教学效果。