口语交际功能在英语课堂教学中的运用

徐红

摘 要：当代的学生，应扎实打好英语基础；而作为教师，应把提高学生运用英语能力视为教学中的重要任务，特别是培养学生口语应用的能力。

关键词：英语；教师；口语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-203-01

随着科学技术的不断发展，信息技术的日新月异，经济的全球化逐步形成，作为世界通用的语言——英语，在日常的工作、学习、生活中日显重要。作为当代的学生，应扎实打好英语基础；而作为教师，应把提高学生运用英语能力视为教学中的重要任务，特别是培养学生口语应用的能力。通过几年来的教学实践和探索，我对学生的口语运用能力的培养取得了一些心得，现在我就谈谈我个人在教学中的一些体会和方法。

一、更新教学观念，牢牢树立起培养学生运用英语能力的总体教学目标

最新的英语新课程标准对培养学生英语交际能力的要求很高，与以往的大纲要求相比，更突出培养学生运用语言交际的能力。新教材依据课程标准，运用多种媒体，以中外学生的学校学习、生活为主线设计了大量的听、说、读、写的综合练习，力求使学生获得初步的交际能力。由此可见，培养学生运用英语交际的能力是中学英语教育的总体教学目标。初中英语课堂教学应该是运用口语交流的教学过程。传统的外语教学是以教师为中心，以传授语言知识和技能为重点的“一言堂”的教学方式。这种教学方式是难以实现培养学生运用语言交际能力这一总体教学目标的。因此，在使用新教材时就必须首先自觉地学习最新的教育理论，更新教育观念，改变传统的教学方法，以适应新教材的需要。

二、钻研新教材，参考教辅用书，做好充分的课前准备工作

我在第一次使用这套教材时，由于没有认真地去研究教材的内容、解读教材目标与要求，按老规矩进行教学，开始几节课很不适应，觉得使用这套教材备课量大，耗费时间多，影响教学进度。当学生发动起来了，争着要操练，却又难以控制好进度，教学效果很不理想，让我深感苦恼，如果不迅速调整以往的教学方法的话，将难以适应新教材的需要。因此，我认真学习了初中英语新课程标准，通览了教材和教参，并翻阅了《交际法教学示例》一书。然后利用节假日突击，听完了全部配套录音磁带，参阅《教师教辅用书》，设计出适宜自己和学生的教学方案。不久，我由不适应到适应，由被动变主动，教学就得心应手了，我教起来方便，学生学起来也更容易些。

三、充分发挥学生的主体作用，在真实或模拟真实情景中培养学生运用英语的能力

面对当前全球一体化的格局、面对改革开放和社会对熟练使用英语人才的庞大需求，英语教学必须坚持以听说为主，培养学生的交际能力。首先教师要尽可能多地说英语；尽力培养学生与教师、学生与学生之间的听说能力；更重要的是培养与讲英语的人士会话的能力。因而在教学中不能把录音机等电教设备当作课堂教学的摆设，而要充分利用它们的功能去组织、协助教学。

在充分运用电教媒体的同时，我还鼓励学生自备实物、图片，在课堂操练时，运用这些材料，同学们有的一问一答，长期下来，不仅没有耽误教学进度，反而由于学生的听说能力的提高，便利了我用听说交际的方式开展词汇教学和课文教学。

四、及时反馈，确保全体学生参与到课堂的活动中

1、从课堂学生的表情反馈

课堂上学生学习情绪是教学成败的“风向标”。教师要有意识地多次环视全体学生。特别留意那些易“被遗忘的角落”。课堂上学生们目光炯炯，视教师如磁石，紧紧地追随着教师的指令参与活动，此时学生的学习效率高，效果注定好。如果为数不少的学生目光松散，精神凝滞，则是“指导作用”和“主体作用”相悖的反映。此时该是教师认真思索、修正教学方案的时刻了。

2、从学生的作业反馈

“大面积培养和提高”还必须在发展听、说能力的同时重视培养读写能力。作业中普遍出现的错误是教师教学中必须努力攻克的堡垒，其余错误大部分显示出个性的智力或非智力因素的差异。教师则需要因材施教，耐心地疏通学生学习上的心理障碍，指导适当的学习方法，加强面批，稍有进步也给以“书面语”的肯定。

3、从考试、考查中反馈

考试、考查是检查教师教学和学生学习的重要手段之一。科学的考试、考查促成师生在教学的双边活动中更加协调统一；同时，考试、考查中所反馈的不足之处，正是我们做出阶段性调整的依据。坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它不仅能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的口语训练成果。

五、改革考试方法，保障学生的口语能力在课堂教学中的深入和完善

为了实现教学的总体目标，考试方法也应实现革新，在考试中应体现出测试运用英语的能力，即在常规的笔试中融进了会话能力、听力测试、口语测试等较为全面的学业水平鉴定方法。我认为，初始阶段的口试，无疑是组织口语交际化课堂教学强有力的杠杆。随着学生口语能力的提高，可以不断变换口试方法，如利用限制性情景反应、看图说话、复述、口头作文等形式来调动学生学习的兴趣。还可以先让学生两两自由组合，自己准备好口试内容，每人不少于20个问句。也可以把口试的内容用汉字写在纸条上，做成签子，学生轮流抽签，限时准备，俩俩对话，根据流利程度和准确性进行打分。

口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能之一。因此，我们中学英语教学必须从英语口语交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，并辅以课后有效的补充形式，充分认识口语教学的重要性，及早培养学生语言素质。几年来，我通过在教学中坚持不懈的努力，有了一定的体验，但还处于探索之中。在今后的工作中，我将加倍努力，不断探索、改进教学方法，为培养学生运用英语的能力，实现总体教学目标而奋斗。

参考文献：

[1] 教育部.全日制义务教育.《英语课程标准》（实验稿），2001

[2] 朱明炬.英语口语教学中的输入与输出[J].外语电化教学，2000