音乐活动中让幼儿体验快乐

孔德容

摘 要：在人的情绪中，快乐是一种积极向上的情绪，能够促进幼儿自我意识、自我概念的形成，在幼儿学习中，这样的情绪能够帮助他们对学习、对活动产生兴趣，并逐步树立学习的信心，培养学生自主能力，培养学生自我评价的能力，最后帮助学生形成活泼开朗的性格。

关键词：幼儿教育；音乐活动；快乐体验；性格形成

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-133-01

在以音乐、美术、舞蹈等艺术为主的幼儿教育中，音乐教育是最情感性的艺术教育，通过音乐教育，能够给学生以富于情感的音乐形象，使儿童的性格得以陶冶，更加丰富儿童的情感，在一定的情境教育下，还能让幼儿体验到情感。

幼儿教育中，幼儿喜欢的是音乐，幼儿的性格特点是活泼好动，想笑就笑，想哭就哭，不会隐藏感情，心里怎么想的脸上就会表现出来。幼儿音乐教育包含的内容与小学教育相差不大，同样包括歌唱、韵律和音乐欣赏，不太相同的是，幼儿音乐教育更多的是以活动为主的，更多的以游戏为主，这样的教育形式更加愉快活泼，更加生动感人，更加能够让幼儿投入更多的情感，让幼儿体验到音乐的快乐。那么，如何精心设计幼儿音乐活动，让幼儿在活动中感受到快乐呢？

一、在歌唱活动中，培养幼儿积极向上的情绪

人们的喜怒哀乐是可以用歌唱的形式表达出来的。童年生活中也充满了音乐，特别是幼儿高兴的时候，总是喜欢用稚气的主意哼着自己所学的幼儿歌曲。幼儿三四岁时，离开家庭进入幼儿园，突然从非常熟悉地方进入一个对他们来说完全陌生环境，家庭的温暖，家庭的全家人围着他们转的情景不再出现，他们开始依恋家庭，开始想家，想爸爸妈妈，想爸爸爷爷奶奶，他们就会悲中心中起，就会一脸哭相，严重的甚至就会满脸泪水。但是，如果幼儿教师及时教给幼儿一首《我上幼儿园》，让幼儿在歌唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，我不哭也不闹，叫声老师好”的时候，就会受到歌曲中情感的影响，就能够从歌曲中得到情感上的安慰，就会变得安静，就会变得高兴起来。每当刚进入幼儿园的幼儿唱起这首歌的时候，往往就会看到一张张充满笑意的小脸。，在音乐教育中，这样的歌曲还非常多，有《我的好妈妈》、《我爱我的幼儿园》等，幼儿会在这些音乐歌曲中学会如何爱父母，爱老师，爱幼儿园；再比如《找朋友》、《对不起，没关系》、《拉拉勾》等音乐歌曲，就能够让幼儿学会如何与幼儿相处，如何宽容地对待幼儿同伴。让幼儿与幼儿，幼儿与教师的心灵相通，在交往中，在活动中，在情感的交融中感受到快乐。

二、在韵律活动中，让幼儿体验参与和创造的快乐

韵律活动一般包括节奏活动、舞蹈律动、乐器演奏等三个方面。主要通过语言和动作发展幼儿的节奏感。

幼儿的思维具有形象的特点，而韵律活动也来源于自然，来源于生活，来源于社会，同样具有形象性。如小班幼儿喜爱德律动《我爱我的小动物》。因为这个乐曲有歌词，歌中有各种各样的小动物和这些小动物的叫声，且曲调简单，采用师生对唱的形式，幼儿边唱边做动作，形象、生动、有趣，所以很受小朋友的欢迎。而中、大班幼儿则对歌表演、舞蹈有较大的兴趣。同样一首歌或一首乐曲，每一个幼儿都可以用自己的感受理解，用自己喜爱的动作表现出来。因为音乐不同于自然科学和社会科学的客观理性，必须排除自己的主观性。每一首乐曲，都是作曲家对人生、对历史、对哲学独特的感悟。每个幼儿又以及个性化的方式去感受音乐。由于每个幼儿的气质、性格、能力、自我意识等方面差异的影响，幼儿在音乐活动中自觉或不自觉地进行着感知、想象、理解等心理活动，每个幼儿对音乐的体验都是不一样的。换句话说，音乐是有个性的，每个幼儿对音乐的体验也是具有个性的。

韵律活动让不同个性的幼儿在活动中有机会发展自己的个性。例如，在音乐游戏《花和蝴蝶》中，幼儿可以根据自己的意愿去扮演“花”和“蝴蝶”的角色，并根据自己掌握的舞蹈语汇以及对该乐曲的理解创编动作。当然，如果某一角色扮演者过多，或谁的动作与角色、音乐不太协调时，教师要充分发挥主导作用，可以通过参与游戏、语言、表情等暗示或间接指导的方法，使幼儿合理地选择角色，也让音乐活动顺利进行下去。听歌曲创编动作，是中班幼儿喜爱的活动，他们在理解歌词、熟悉曲调的基础上，运用自己掌握的简单舞蹈语汇，来编动作，以表达自己对音乐的感受，表达自己的个性情感。如：中班歌表演《秋风》中，许多幼儿在扮演小树叶随风飘动的时候，有的双手高举，缓缓地转了一圈又一圈；有的几个小朋友围成一圈，头靠着头，紧紧地抱在一起，不愿意分开；有的双手展翅，小碎步，一会儿跑、一会儿蹲；有的幼儿则两、三个结对，在教室中横冲直撞，情绪高涨，控制不住自己的情绪。我及使用眼神、语言提醒他们。教师对于积极参与、有创造性的幼儿都要及时加以肯定、表扬，并用自己积极投入的情感，感染、影响幼儿，提高幼儿对韵律活动的兴趣，对于不会正确表达自己快乐情绪的幼儿，教师要帮助幼儿学会用正确的方式表达自己的快乐。

三、在音乐美中，让幼儿体验快乐

音乐的旋律是美妙的，音乐能够通过高低不同，长短不一，强弱有别，频率不同的声音来表现各种不同的美妙旋律，音乐中的不同调式、强弱不同的节奏，快慢不一的速度，明亮浑厚的音色等，还有和声和曲式等都能体现人的不同的情感世界。因此，快乐的音乐活动，要表现在对歌曲的感受上，对舞蹈欣赏上，表现在对幼儿对音乐活动的兴趣上；快乐的音乐活动，需要教师合理的引导，让幼儿能够全身心地投入到音乐活动中，让幼儿增强对音乐的感知、审美等能力，并从音乐中得到快乐。

总之，快乐是一种情绪，是一种情感，是一笔宝贵的财富，幼儿教师要充分引导幼儿积极开展歌唱、韵律、欣赏等活动，让幼儿在活动中感受快乐、体验快乐，促进幼儿个性发展，培养幼儿健全人格，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1] 廖绍丽.创造生动课堂 体验快乐音乐[J]；江西教育；2014年第Z6期