小学英语课堂教学法

孙磊

摘要：英语课作为小学的基础课之一，在如何贯彻素质教育精神，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。本文针对小学生的身心特点，在集思广益的基础上，搜集整理了一些在教学当中常用的教学方法，以便更好地激发小学生的学习兴趣，寓教于乐。

关键词：英语课堂；教学方法；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-105-02

对于刚刚入学的小学生，英语是一个全新的领域，和语文数学都不相同，因为从小就没有这样的语言环境，孩子们常常显得不知所措，很多家长们也由于曾经的英语学习不系统或者发音不准确，对孩子的辅导也无从下手。面对这样的状况，灵活多样的教学方法是打开孩子英语学习之门的钥匙。由于小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，在新授知识时，若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动。

一、课堂教学活动要目标明确

“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。除了多样化，教师制定的教学目标还要明确、具体。具体的目标可以使学生知道应该掌握哪些知识，获得哪种技能，也有利于师生对教学目标的实现情况进行评价。有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。在确定教学目标的过程中，教师要多用why，how和what来思考自己制定的目标。通过这样的问题，教师可以理顺教学设计的思路，明确制定教学目标的依据，从而确定具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径。而有趣的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，是有效教学的重点。

二、情境创设要真实多样

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”根据小学外语教学的心理特点，教学应该注重认知与情感相结合，对学生因材施教，还要对学生的英语学习进行情感评价。千方百计利用实物、图片、动作表演及学生真实心理等设计情景，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供信息，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识和创造性运用语言的能力。

1、利用教材内容激活情境

我们现在所用的教材从培养学生的学习兴趣出发，它蕴涵着丰富的情景内容，安插了大量的易学易懂的儿童歌曲、游戏和趣味故事，充分利用教材内容，激活学生乐学情趣。我们在教学中可以利用简笔画、实物和模型、动作等创造直观情境。

2、利用教师的语言、表情和动作创设心理情境

夸美纽斯认为：“教与学的行为本来是件自然的，令人愉快的和惬意的乐事。”他认为，教导的方法应减轻学习的苦楚，使学生在功课上不受任何或耽误他们的进步，根据情感教学心理学原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行处理，拉修斯说过，“你先自己笑，才能引起别人的笑”。教师在课堂上的一手势、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演会激发学生的学习热情，教师幽默的语言会引起学生的共鸣，教师在教学活动的全身心投入会将学生带入自觉忘我的境地。

3、采用多媒体技术延伸情境

多媒体教学手段可以把丰富多彩的文字、图形、动画、声音等形象生动地呈现在学生面前，使学生的视觉和听觉都被调动起来，感受纯正地道的英语，弥补了其它教具的不足。如在练习句型“Where is the...？”及其回答方式：“heis in/on the...”时，我用课件呈现组成自然公园的九幅图，其中一幅下面藏有superman。将全班分成若干组，并告诉学生九幅图中有一幅下面藏有superman。游戏开始，请一名学生上来当小助手，由他问：“Where is the superman？”请参加组的学生轮猜：He is in the lake/sky triver...小助手根据猜的内容点击相应的图片，若图片下藏有superman，则superman被显示，若没有，则显示空白。每一组轮流进行，superman藏的位置不相同，最后看哪一组找到所猜的次数少就获胜。这样教学可以节省很多时间，使学生既能学到更多的知识，又能牢固掌握所学知识。

三、实施快节奏的强化教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：

1、热身运动。课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。

2、提问法。①全班提问。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。②“一条龙”提问。针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。③随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练习覆盖面广、密度大、节奏快。

3、竞赛法。少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞赛谁读得准谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、结束语

小学英语课堂的情境教学是基于小学生的心理特征和认知规律，以一些新概念及实践经验为出发点所形成的一种新的理论。它摈弃了传统的教学方法，尊重语言教学发展的规律性，对于促进学生全面发展和提高教学效果有极大的作用。英语教师在情境教学的实践探索中要不断思考，要做教学日记，遇到难题要想办法解决，及时改变教学模式，要不断提高自身修养，增强自身价值，做一名新课程教育理念下有活力有朝气的新型教师。endprint