小学阶段的教学更要注重高效课堂的构建

杨飞琴

摘要：伴随着小学语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路，即由 “有效语文课堂” 提升到了 “高效语文课堂” 。课堂教学是一门艺术， 是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。 提高课堂教学效果成为当前教育工作者不可逃避的责任，那么如何构建高效的课堂呢？请认真阅读本文。

关键词：小学语文；高效课堂；环境；预习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-101-01

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。提高课堂教学效果显得格外重要。其实小学语文课堂教学的有效性是指师生双方遵循语文课堂教学的客观规律， 通过运用适当的教学策略， 尽量减少时间、人力、物力等方面因素的花费，并取得最显著的的教学效果， 从而有效地实现小学语文教学的最终目标。 改善小学语文教学已刻不容缓了。那么如何构建高效的课堂呢？作为梅花小学的一名语文教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学语文高效课堂的构建有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、良好的教学环境是构建高效课堂的基础

心理学家曾经做过这样一项研究，学生在欢快的愉悦的环境中学习，其记忆力是平时的三到五倍。这就说明一个融洽的教学环境对于学生的作用，特别是小学生，他们的思想不够成熟，看待问题比较片面，这时教师的指导和帮助就显得特别重要。同时在良好的氛围中，学生的学习兴趣会大增，更能积极主动地参与到学习中来，更乐意接受课堂教学内容，保证课堂教学效率。从而让学生在学习过程中体验到收获的快乐。然而良好的课堂氛围的营造，来源于精心的教学设计。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生的情感需要教师创设出一定的教学情境来激发，并且教师要从学生的实际情况出发采取有效的教学策略，如多媒体演绎生活中的场景、语文活动现场、图文并茂的情境等等各种情景，调动学生的学习积极性， 营造良好的语文教学氛围，促进有效的语文课堂教学的生成不仅丰富了学生的感性认识，还使学生变得喜学、乐学。同时在教学过程中我们可以利用生动故事教学。小学生大都喜欢故事，他们的想象力也非常丰富，甚至真的相信世界上有孙悟空，天上有好几个太阳。特别是童话故事中包含很多神奇的事情，有着大量神秘的人物，每一个童话故事都比价符合小学生的心理特征。所以语文教师可以充分利用故事，特别是童话故事来引导学生，激发学生的学习兴趣，提高他们的探究欲望。教师可以先从童话故事入手，勾起学生的阅读欲望，促使他们主动阅读。例如，在教学掩耳盗铃这篇文章时，教师可以用生动的语言和形象的动作来吸引学生的注意力，将故事讲的生动有趣，激发学生的阅读兴趣。然后，教师再适时渗透知识点和理论知识，可以使学生在不知不觉中掌握课文宗旨，提高教学质量。然后教师再导入新课学习，必定会取得很好的效果。通过和谐教学氛围的构建，激发学生学习的斗志，提高学生学习的能力，从而提高课堂教学效果。

二、重视预习良好习惯的培养

古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高课堂教学效率，是大有益处的。尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性。语文课前预习，既有利于培养学生的自学能力，也是提高课堂效益的有效途径，更是创建高效课堂的起点。如果课前预习充分的话，不但可以缩短学生在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。学生通过预习，自己阅读课文，通过思考得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就会进一步思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。认识了预习的重要性之后，下面就是提出要求。课文的预习要求要详细，我把预习课文的各个方面大致梳理了一下，要求读准字音，读通顺句子，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生多读，变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识。当然，培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果

三、通过灵活的教学方式，提高课堂效果

不容否认，灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。创设教学情境，孩子们在课堂上的思维被激活了，个个积极参与，个个兴致盎然，轻松地学会了老师传授的方法。除此之外，常用的课堂教学形式还有：朗读擂台赛、课本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语、做游戏等，教师要根据课堂教学实际，着眼教学目标和提高教学效率有针对性的进行选择。

总而言之，新时期，对于小学阶段的语文教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过良好教学情境的构建；良好预习习惯的培养；以及灵活教学方式的合理运用，从根本上提高课堂教学效果。endprint