浅谈会计课程的改革

翟玲

摘 要：本文主要就中职学校会计教育的现状及存在的问题，进行一下探讨，提出会计教育需要进行改革，注重培养学生各方面的技能。

关键词：会计课程；改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-088-01

当前，国内会计教育界正在着手于深化会计教育改革。确立适宜的教育目标，才能为会计教育改革指明基本方向。而教育目标的确定，又离不开恰当的会计教育理念。笔者认为，中职会计专业的质量标准应该以职业技能为主。这是由会计学科的应用性与中职教育的职业性和生源质量的现状决定的。我就中等职业学校会计教育理念的更新问题在下面进行初步的探讨。

一、传统的会计教育的特点及不足

传统的会计教育往往偏重于教授会计专业理论知识，通过设置一系列会计理论课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在50%以上，教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。

传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况：学生完成专业学习后，竟不能准确完整地填写一张支票。这不得不让我们对传统会计模式产生了疑问。

二、社会经济发展对会计教育理念提出了新的要求

1、从社会需求看

职业学校会计专业的学生他们的去处是学校周边的中小型城市的中小型企业。现在在这些中小型城市每天都会出现很多中小型企业，所以职业学校的会计学生就业还是光明的。但就这些企业来说，他们需要的是来了就能从事会计工作的人才，对会计人员的学历要求并不高，但是却非常的重视实际动手操作能力、会计工作经验和安全性。

2、从经济发展的趋势看

21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力和实际操作能力的培养是非常匮乏的。

3、从对会计专业认识提出的要求看

就我们会计专业毕业的学生而言，会计专业知识要求也是与高级会计人才不同。我们应该更强调学生的基础知识和一些实用性很强的技能的掌握。正因为如此，学习会计就要掌握会计方法，并能将所学方法应用于会计实践之中，解决好"做什么"与"怎么做"的问题，即职业技能问题。

三、中职会计专业应具备的职业技能

教育心理学认为，技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。可分为一般技能与专门技能两种。一般技能是指观察、倾听、理解、分析问题与解决问题等技能，中职会计专业学生不仅应具备一般技能，还应具备从事会计工作的专门技能。

语言表达技能。中职会计专业学生要能通过语言交流，尤其是应用频率较高的口头语言传递信息、布置汇报工作、提供咨询；运用书面语言撰写各种常用的应用文。

人际沟通技能。即融洽地处理人与人之间、单位与单位之间关系的技能。会计工作者不仅参与会计管理活动，处理会计事务，而且要同从事其他工作的人员接触，协调由经济活动所引起的人与人之间的关系。

信息处理技能。即运用计算机收集、存贮、加工和传递各种信息的技能。随着办公自动化的普及和计算机在经济领域的广泛应用，运用计算机处理各种事务，已成为中职会计专业学生求职的基本技能要求。

会计操作技能。即填制凭证、登记帐簿、计算成本、编制报表、会计分析、会计检查、会计预测和会计决策等方面的技能，这是对会计专业人员最基本的技能要求，也是本专业的核心技能。

四、会计教学改革设想

1、教学模式的改革

改革后的教学模式应转为以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。因此，我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。更为现实的做法是鼓励学生利用假期做一些企业的调查实践，到一些企业去实习。作为教师，则在授课时多结合一些实际的案例，或许这也能起到类似的作用。

2、会计课程设置的改革

首先，精简内容，淡化理论教学。会计学科是一门应用性较强的学科，且中职教育的属性在于职业性。具体确定教学内容时应坚持"基础适度、理论够用、技能过硬、以实为本"的原则。其次，应根据会计结构的新变化、实际工作过程中碰到的问题，全面设置相关课程，加强会计工作实际问题的解决方法的介绍、学习和加强信息技术知识的应用。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。

3、改革教法，强化技能训练。

在教学方法上，要改革传统的教学观念和教学方法，寓技能培养于知识传授之中。克服过份强调教师中心，提倡学生自学、师生互动和能者为师，最大限度地启迪学生的思维，激发学生的参与兴趣；克服单一的课堂中心，提倡理论课堂、实训课堂相结合，实行专业课程教学以实训课堂为主教学方式；克服先讲后练的单一教学模式，提倡先练后讲、边练边讲、边讲边练等多种教学方法的综合运用，实践课要由看中学、学中看，边看边学、边学边看，发展为学中做、做中学，边学边做、边做边学；着力培养学生的职业技能。

不论会计教育改革的方式如何，其理念始终应该与会计教育的需求为依托，使其能确实与实际企业会计工作相联系。使学生通过三年会计学习成为会计核算型人才和会计事务管理人才，这不仅关系到整个职业学校会计专业未来的发展和前途，同时对整个周边城市的经济发展也起到一定的促进作用。

参考文献：

[1] 刘大椿《发现与创新之路》

[2] 郅庭瑾《教会学生思维》endprint