浅谈英语教学中对游戏的应用

袁佳

摘 要：本文结合自身实践情况，探讨了英语课堂教学中游戏应用的必要性，所用游戏的类型及操作方式，并指出了课堂游戏应用的注意事项。

关键词：英语教学；游戏教学

引言：教学活动不是授课者一个人在讲台上的表演，而是授课者与被授课者相互协作，相互交流以达到应有的教学目的活动。要达到良好的课堂教学效果，就需要充分吸引学生的注意力，发挥学生的主观能动性，让学生真正投入到课堂教学中来，而不是教师单方的“讲课填鸭”。课堂中可适当的应用各种教学方法来达到此目的，游戏教学便是其中一种行之有效的激发学生学习主动性的方法。在游戏中学习，在学习时游戏，寓学于乐，寓教于乐。

一、游戏应用在英语教学中的必要性

（一）课堂教学中吸引学生注意力的重要性。在课堂教学，尤其是外语课堂教学中，学生处在另一种陌生的语言环境中会感到茫然无措，注意力不够集中，受这些因素的影响，课堂教学的效率并不高。还记得前段时间的一个笑话，说的是教授在讲台上讲课，看了看台下的学生，说道：麻烦前面发呆的同学提醒后面聊天的同学不要吵到最后面睡觉的同学。为此，许多教授教师在备课的同时，也在思索如何有效的提高课堂效率。提高课堂效率，一方面是课程本身的内容要有实质性，另一方面授课教师要用浅显易懂的方式向学生展示课程所学知识。此外教师需要想方法使学生的注意力集中在本节课堂上。

（二）游戏教学的优点。在课堂教学中适当运用游戏，正好可以完美的将学生学习的积极性调动起来。游戏教学对学生的观察力、分析力、创新力等能力有很好的培养和促进作用。同学们积极参与游戏的同时，会获得游戏成功的喜悦，激发其学习的兴趣和激情。团队游戏还可以培养学生的团队精神和竞争意识。在游戏中，学生的各个感官都被调动，不仅用到了传统英语教学“听说读写”的教学方式，还使学生在肢体运动中将知识掌握，而实践证明这样获得和巩固的知识会记得更牢固。因此，将游戏应用到英语教学中可以提高教学效率。

二、目前教学中常用的游戏

（一）猜谜类游戏。猜谜类游戏可以设置成很多种形式，如语言描述猜谜、写纸条猜谜、肢体语言猜谜等等。以下就最后一种进行简单阐述。用肢体语言猜单词：比如在学习物品、天气、动作等可以用肢体语言表达出来的词语时可以使用猜单词的方式来巩固单词学习。

（二）表演类游戏。表演类游戏可以用角色扮演的方式，扮演课文中的角色或同学们自己搜集整理的与章节内容相关的素材中的角色。前者在课堂上比较常用，操作简单，在此着重说明后者。后者的具体操作方法如下：在课外作业中布置表演作业。将学生分组，课后每组自行搜集素材并进行表演前的准备，在下节课堂上展示表演。我在应用这种方法的时候，收到了意想不到的效果。同学们都希望自己那组表演是最精彩的，不仅分工明确准备充分，还用卡纸等材料做了道具。印象深刻的有一组Cinderella的故事片段的表演，他们有旁白、有简单道具、在表演前有人背了台词，表演时形象生动，动作夸张，获得了很大的成功。

（三）竞赛性游戏。竞赛性游戏可分为个人竞赛和团队竞

赛。所有类型的游戏都可以设置成竞赛性的游戏。如抢答、“开火车”，还比如刚刚介绍的猜谜和表演，都可以分组抢答、分组猜、分组表演，给每一组计分，依据最后得分对排名靠前的小组进行本节课额外学分之类的奖励。因为人人都有好强好胜的心理，因此竞赛性的游戏可以积极的进行。加上学生强烈的自尊心和集体荣誉感，在课堂教学中适当地采用竞赛性的游戏形式，可使课堂气氛活跃并提高课堂教学效率。

三、设置游戏环节的方法

要设计出一系列实用有效的英语教学游戏，首先是要寻找游戏的来源。我们可以从课文中、生活中来寻找，也可以借鉴其他老师及网上公开课中的一些教学游戏。此外还需对游戏方式及可与其搭配的教学内容，结合自己学生的可接受性、学习水平等情况，进行缜密的思考和进一步设计。力求创新，设计出适合学生紧扣教材内容的独具匠心的游戏。在进行新游戏前要结合本节课所授课的内容和教学任务进行充分的准备，在一步步的尝试中，探索出更加实用有价值的教学游戏。

四、游戏教学进行的注意事项

（一）设计的游戏要紧扣教材。包括游戏在内，所有活跃课堂气氛的措施都是为教学内容和教学任务而服务的。谨记游戏教学的初衷，不应为了游戏而游戏，而是根据教学内容和本课目标精心设计一些合适的教学游戏。游戏要紧扣教材、紧紧围绕教学内容，难度适中，切勿偏离教学目的。

（二）游戏教学的对象是全体学生。教学游戏不是学生看教师玩游戏，也是不是一部分同学和老师的互动活动，而是整个集体所有成员的共同参与的活动。游戏进行时可以通过抽调或划分区域的方式在所有同学中轮流进行。不能只针对基础好的同学，而把基础弱的同学丢在一边。要对所有同学一视同仁，对活动中表现好的同学进行表扬和鼓励，对不敢参与的同学也要进行积极动员。对于参与人员有限的游戏，应该提前说明在以后课堂中会指定其他同学参与，或每次游戏时，尽量选择不同的同学来参加，让每个学生都有参与的机会。

（三）所进行的课堂游戏要可行和可控制。在备课选取教学游戏时，要考虑游戏的可行性可操作性，选择适合课堂环境和教室环境的游戏。比如跑、跳、跺脚等项目，要考虑环境因素适当进行，要考虑会不会影响到楼下或隔壁的教学。另外课堂教学游戏还要控制好火候，要在授课者可控制的范围内，不能放任气氛和场面的无限扩大。因此在设计和实施教学游戏时，不但要紧扣教材面向全体学生，还要考虑使用可行的游戏和可控制的游戏。

（四）把握好游戏教学的时间。课堂教学的时间是有限的，不可能每节课花半小时来进行游戏教学。游戏只是手段而不是目的，不能本末倒置。课堂教学游戏时间可控制在每节课5-10分钟以内。要适当的利用游戏来活跃课堂气氛，并利用其它教学手段保证在有限时间内完成教学任务。可选择在课堂气氛沉闷、学生注意力不够集中的时候用游戏来调节，或者在课程任务基本达成时间还宽裕时，通过游戏的手段来检测教学成果。

（五）注意变换游戏的形式和内容。在课堂教学中第一次使用某种游戏，可能会极大的调动学生的积极性；再次使用同样的游戏，同学们的好奇心就会减弱，兴趣也会降低，长期使用甚至会使学生厌烦。所谓“一鼓作气，再而衰，三而竭”。如果一直使用同一种游戏对固定的学生进行教学，再完美再实用的游戏也会失去应有的效果。因此，在课堂教学中可以依据教材内容、学生掌握情况、可利用时间等条件，灵活选择和应用游戏形式，经常变换游戏形式和内容，使学生保持新鲜感和积极性，从而更好的发挥游戏的调节作用。

总结：英语的学习不仅需要掌握单词语法，更重要的是在实践中活学活用。游戏教学在学生们情绪高涨的同时达到了应用和练习的目的。同时也让学生对英语课的喜爱程度产生了微妙的变化。当然，游戏教学手段的应用的最终目的还是活跃气氛、达到更好的教学效果，保质保量的完成教学目标。因此游戏的应用在紧扣课本围绕教学目标的同时，要注意其可行性可控制性，掌握好应用时间并经常变换使用。切勿为了游戏而游戏，失去原本的教学目的。

随着社会发展和教育进步，英语教学中游戏的设计和应用，依然值得我们不停步地继续探讨。

参考文献：

[1] 周维.浅谈课堂游戏在中专英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（2）：281-282

[2] 孙杰.重视情感因素，激活学生思维——浅谈游戏教学法在职校英语教学中的应用[J].中等职业教育，2012（2）：11-13